I.C. di Scuola Materna, Elementare e Media
dei Comuni di Arcevia, Montecarotto, Serra de' Conti 

Progetto dell’Istituto Comprensivo di Arcevia, Montecarotto Serra de’ Conti in adesione
e in collaborazione con il progetto SPACE (educazione al patrimonio culturale) dell' IRRE Toscana

anni scolastici 2001-2002 e 2002-2003

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BREVE DESCRIZIONE DEL TERRITORIO

carta topografica

Arcevia, antica Roccacontrada, è una  cittadina dell’entroterra marchigiano che sorge a 535 metri sul livello del mare.

Il Comune, costituitosi come tale nel 1201, attualmente copre un territorio di 126,40 Kmq e conta 5817 abitanti. Comprende 18 frazioni di cui 9 sono castelli (castellari), acquisiti dal Comune in epoca medioevale con contratti di acquisto, o lotte armate.

Tutto il territorio comunale si configura come bene culturale e lo stesso paesaggio testimonia la storia della cultura mezzadrile (noti sono in proposito gli studi dello storico Sergio Anselmi)

I castelli sono ben conservati e protetti anche da apposite associazioni di cittadini create allo scopo: le “Associazioni per la valorizzazione dei castelli” presenti in ogni frazione e che collaborano con l’Amministrazione comunale.

panorama di Arcevia

L’Istituto Comprensivo

L’Istituto comprensivo, la cui presidenza ha sede ad Arcevia, comprende il territorio di tre comuni: Arcevia, Montecarotto, Serra de’ Conti, cittadine e paesaggi ricchi di testimonianze storiche e artistiche di un certo rilievo.

Comprende 4 plessi di Scuola dell’infanzia, 5 plessi di Scuola elementare, tre di Scuola media con una frequenza di oltre 900 alunni.

Le storie locali dei tre comuni, pur potendo essere integrate, se contestualizzate in una storia più ampia, sono di fatto storie diverse che si offrono a ricerche interessanti, permettendo di evidenziare temi e problemi che aiutano poi a meglio comprendere la storia generale.

Lo stesso avviene per i beni culturali presenti sul territorio, il cui studio permette agli alunni lo sviluppo di abilità e competenze trasferibili ad una migliore comprensione e ad una maggiore consapevolezza dell’importanza della tutela e della conservazione del patrimonio artistico anche regionale e nazionale.

IL PROGETTO

Premessa

Gli insegnanti del nostro Istituto non sono nuovi alla realizzazione di progetti legati al territorio, avendo affrontato, nel prosieguo degli anni temi diversi di ricerca legati ai curricoli disciplinari o alle educazioni quali:

•  ricerche di storia locale

•  progetti di adozione di monumenti

•  ricerche scientifiche

•  progetti di educazione ambientale

•  tanto d’altro

Via via il concetto di territorio ha cominciato ad assumere, anche nella pratica didattica, una connotazione, sempre più condivisa da parte degli insegnanti, comprensiva di tutti i punti di vista disciplinari ed educazionali, per cui, parlando di studio del territorio oggi intendiamo studio dell’ambiente geografico, naturale, artistico, storico e culturale.

Gli insegnanti hanno inoltre acquisito la consapevolezza di dover operare sulla complessità del reale, intervenendo con strumenti e strategie non solo disciplinari, ma operando scelte comuni per realizzare quell’unitarietà dell’insegnamento utile ad un apprendimento che sia significativo e si concretizzi in acquisizione di competenze.

Si comincia a tendere quindi, attraverso la realizzazione di progetti integrati nel curricolo di Istituto, ad una multidisciplinarità che implica, da parte di un insegnante, l’attenzione ai punti di vista altri dal suo. Si discute anche di interdisciplinarità che, sebbene ancora lontana dalla realtà didattica della scuola media (e ancor più della scuola superiore) è invece tangibile alla scuola dell’infanzia e chiaramente percepibile in un istituto comprensivo in cui la scuola dell’Infanzia gioca il ruolo della “nascita scolastica del bambino” .

In un Istituto come il nostro quindi, un’ esigenza prioritaria per un progetto che voglia avere l’apporto dei diversi ordini di scuola, è lo studio di percorsi e strategie idonee alle diverse età dei bambini (3-14 anni) in modo da avviare l’elaborazione di un modello di ricerca, in questo caso del territorio, che preveda la costruzione di conoscenze e l’acquisizione da parte degli alunni di abilità e competenze che siano al contempo disciplinari, trasversali e verticali.

L’educazione al patrimonio artistico locale, l’osservazione e l’analisi scientifica dell’ambiente naturale e antropico, lo studio della Storia del proprio territorio, integrati ad una corretta educazione del sè (educazione socio-affettivo-relazionale) favoriscono nell’alunno l’acquisizione del senso di appartenenza.

Partendo dalla conoscenza dei luoghi del proprio vissuto, attraverso lo sviluppo dell’affettività verso quegli ambienti che via via entrano significativamente nelle loro esperienze di vita, i ragazzi sviluppano il senso di appartenenza che è osservabile anche nei bambini stranieri. Questi, pur avendo origini e culture diverse, conoscendo il territorio di residenza, lo investono gradualmente di quell’affettività necessaria a sentire propri i luoghi della vita quotidiana individulae e di relazione, che supera la propria barriera culturale permettendo sia l’integrazione che lo scambio interculturale.

Motivazioni

Per la ricerca è stato scelto il territorio di Avacelli per motivi diversi:

panorama di Avacelli

castello di Avacelli: a sinistra, il pozzo; a destra, il "rivellino".

•  poco conosciuto dai ragazzi se non per la tradizionale Sagra degli asparagi di montagna, poteva suscitare la loro curiosità e stimolare la voglia di “sapere”

•  é il più “montano” dei castelli del Comune di Arcevia, (fa parte dell’area protetta del Parco della Gola della Rossa e di Frasassi) quindi di buon interesse naturalistico;

•  il Castello si offre ottimamente ad un’indagine storica significativa sul medioevo

•  ai suoi piedi si trova, con urgenti problemi di ristrutturazione, l’ antica chiesetta rurale di Sant’Ansovino (Ansuino), una delle più antiche chiese rurali europee, precedente sicuramente all’XI sec (si trova menzionata in un documento del 1082 e 1084), che presenta"modesti ma pur chiari caratteri artistici".  

•  la chiesa di Sant’Ansuino, condivide la sua storia anche con il territorio di Serra de’ Conti a causa di un’importante via di comunicazione che in età medioevale, precedente alla nascita di Avacelli (esisteva un incastellamento primitivo di cui si conservano poche tracce) collegava la zona con i territori umbri e Roma. (come si sa la montagna era più popolata delle coste perché più sicura)

dipinto del "Castrum Avacellorum" nella sala consiliare di Arcevia
 

esterno ed interno dell'Abbazia di Sant'Ansovino
 

abside dell'Abbazia di Sant'Ansovino
 

Abbazia di Sant'Ansovino: capitelli
 

Destinatari del progetto: tutti gli alunni in gruppi classe/sezione dell’Istituto

Hanno aderito:

• Scuola dell’infanzia di Arcevia-Conce – sez. mista

• Scuola elementare “Anselmi” di Arcevia – classi II e IV

• Scuola elementare di Arcevia-Piticchio – classi II-III-V

• Scuola elementare “Magagnini”di Montecarotto – classi IV A e IV B

• Scuola elementare di Serra de’Conti – classe II

• Scuola media “F.Palazzi” di Arcevia – classi I A – I B – IIA

Obiettivi comuni all’intero progetto:

Gli obiettivi indicati sono stati concordati con tutti gli insegnanti del team ed hanno valenza verticale, in quanto su ciascuno di essi si è lavorato secondo le diverse età dei bambini in vista di uno sviluppo progressivo di competenze diverse: dalle concettualizzazioni (esiste anche un curricolo verticale del concettualizzare) a competenze di tipo procedurale e metacognitivo.

• Conoscere il territorio nelle sue componenti geografiche, scientifiche, artistiche storiche culturali.

• Acquisire la consapevolezza del rapporto uomo / ambiente 

• Costruire nuove conoscenze (dal locale al generale).

• Acquisire abilità e competenze disciplinari trasversali.

• Comprendere e acquisire le procedure utilizzate nella ricerca per la costruzione del sapere.

• Utilizzare le nuove tecnologie al fine di una produzione comune e condivisa

• Sviluppare forme di collaborazione tra pari ("educazione cooperativa") sui temi della conservazione e valorizzazione delle risorse ambientali, naturalistiche, artistiche, storiche e culturali del territorio.