Finalità:

• passaggio dal modello educativo tradizionale di tipo "istruzionista" a quello innovativo "costruttivista" delle conoscenze, che vengono organizzate in seguito allo sviluppo della ricerca educativa

• promozione di una cultura laboratoriale e di una didattica progettuale

• sperimentazione di un ambiente di "apprendimento collaborativo"

• promozione e sviluppo delle nuove tecnologie didattiche all'interno dei curricoli tradizionali; loro pervasività in tutte le discipline

• maturazione di nuove forme di pensiero e di nuovi stili cognitivi nello studente

• utilizzo corretto e consapevole di Internet

• maturazione della capacità di identificare, razionalizzare, formalizzare problemi, di formulare ipotesi e sequenze risolutive; uso corretto del linguaggio naturale e dei linguaggi artificiali e formalizzati nella descrizione di situazioni problematiche familiari

• educazione all’uso di rappresentazioni simboliche della realtà

• conoscenza e uso di pacchetti applicativi singoli o integrati da utilizzare nello svolgimento delle attività curricolari di tutte le discipline; in particolare: utilizzo degli strumenti di videoscrittura per il recupero e il potenziamento delle capacità di letto-scrittura (acquisizione di un rapporto con il testo scritto maggiormente dinamico, acquisizione della consapevolezza dell’esistenza delle strutture testuali, consapevolezza delle strutture narrative di tipo sequenziale, padronanza dell’uso di strutture gerarchiche per narrare, esporre, argomentare)

• nell’utilizzo e nella produzione di ipertesti:

• mutamento dei rapporti tra docenti, discenti e discipline

• assunzione da parte dell’alunno di un ruolo attivo nella costruzione della conoscenza:

  • presa di coscienza dei propri bisogni

  • protagonismo del proprio progresso culturale

  • ottenimento di soddisfazione immediata grazie all'interazione con la macchina

• possibilità di attivare nell’alunno quei processi propri dell'apprendimento naturale, basato su logiche associative, che sono favoriti dalla:

  • "materializzazione" dei processi astratti mediante l'uso di animazioni

  • visualizzazione" di situazioni in luoghi e tempi in cui è difficile o impossibile trasferirsi e di situazioni impossibili

  • "integrazione" di diversi linguaggi che si esprimono con codici diversi

  • "mediazione" tra gli schemi diversi dell'apprendimento (astrazione e immersione)

• promozione dell’integrazione scolastica e abolizione degli sbarramenti rappresentati dai diversi livelli di preparazione, abilità e capacità presenti nel gruppo classe (l’ipertesto è uno strumento che consente di essere utilizzato seguendo percorsi di crescente complessità, esso si rivolge anche a quei soggetti che presentano delle difficoltà di carattere cognitivo, in quanto favorisce lo sviluppo di quei processi che si attivano nella mente che struttura l'informazione, quali simbolizzare, selezionare, operare collegamenti e associazioni, ricercare informazioni nel magazzino di memoria)

Organizzazione dell'attività

La classe o il gruppo di apprendimento coinvolto (in caso di classi "aperte") lavora nella realizzazione di un prodotto ipertestuale, con coinvolgimento di tutte le discipline e raggiungimento del livello massimo di interdisciplinarietà e di cooperazione. Assegnata la tematica di base, in una prima fase si opera nelle fasi preliminari della costruzione dell'ipertesto: la creazione di mappe concettuali (una mappa concettuale è una forma di rappresentazione dei processi conoscitivi, un modo di strutturare gli elementi della conoscenza, un modello di negoziazione e di riflessione sulle possibili interrelazioni tra le categorie della conoscenza, una forma di valorizzazione – engagement – dei processi di costruzione autonoma delle conoscenze; lavorare per mappe concettuali aumenta la capacità di mantenere coscientemente il processo di progettazione sotto controllo poiché implica una continua ricognizione sul modo di organizzare le conoscenze) e la ricerca e la selezione di materiale testuale, grafico, sonoro e animato (da libri, riviste, musicassette, videocassette, Internet). In una seconda fase si procede alla realizzazione pratica del prodotto elettronico, che coinvolge tutte le modalità previste di utilizzo del mezzo elettronico: uso del word processore, procedimenti di acquisizione delle immagine e dei suoni, uso dei programmi di grafica, utilizzo dei software specifici per la creazione di ipertesti.

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