LABORATORI LINGUISTICI

REALIZZAZIONE DI PROGETTI UNITARI

Nelle varie scuole dell’istituto funzionano diversi laboratori linguistici: laboratori di lettura, di scrittura creativa con la produzione di "libri", di redazione di giornalini di plesso o di classe.

Un impegno per questo anno scolastico è il confronto delle diverse esperienze nel tentativo di realizzare un progetto unitario e condiviso che possa arricchire le competenze di tutti.

Il "Laboratorio giornalistico" va visto come un progetto multidisciplinare integratore di diverse abilità, un percorso progressivo e verticale di sistemazione delle conoscenze del mondo attuale che, partendo dalle iniziali percezioni dell’esistenza di un mondo più vasto del proprio vissuto, arrivi ad una vera e propria presa di coscienza di far parte di una realtà più complessa e di poter incidere sui suoi cambiamenti.

Nei tre ordini di scuola il "laboratorio" potrebbe essere organizzato trattando i temi più idonei e secondo i punti di vista propri delle diverse fasce di età:

• Tra realtà e fantasia "Come immagino il mondo" scuola materna

• Realtà immaginata e realtà pensata "Come percepisco il mondo" scuola elementare

• Realtà pensata e realtà conosciuta "Come vedo il mondo" scuola media

Le produzioni dei ragazzi verranno pubblicate in Internet. Il "giornale" prenderà dunque forma telematica con carattere di ipertesto aperto e distribuito, attraverso la cui realizzazione potrà essere sperimentata l'elaborazione collettiva di informazioni, concetti e pensieri, al fine di pervenire a processi costruttivisti che favoriscano l'autoconsapevolezza dei singoli per la formulazione e la coltivazione del "sapere critico".

• Conoscere il mondo attuale: fatti e problemi.

• Comprendere la complessità come un intreccio di relazioni

• Analizzare il rapporto tra realtà e informazione: la comunicazione attraverso i media

• Avviare all’interpretazione di fatti e alla loro problematizzazione.

• Abituare ad una lettura critica e all’autonomia del proprio giudizio

• Attivare competenze disciplinari e trasversali

• lettura libera di quotidiani e riviste settimanali e mensili

• analisi della struttura del quotidiano e del settimanale o mensile: analogie e differenze

• multimedialità: rapporto parola-immagine (congruenza e ambiguità)

• analisi delle varie pagine

• individuazione e riconoscimento dei linguaggi settoriali

• funzione della pubblicità

• progettazione di un modello di "giornale" per la scuola

• lettura critica delle notizie: funzione e analisi del titolo, funzione dell’occhiello, del sottotitolo, del sommario, distinzione tra informazioni fattuali e interpretazioni e/ o giudizi del giornalista

• giochi di manipolazione delle informazioni

• scrittura di articoli

• incontro con giornalisti

• visita alla sede di un quotidiano

• saper ascoltare

• saper leggere

• saper raccontare

• saper commentare

• saper interpretare

• saper argomentare

• utilizzare la lingua in modo funzionale allo scopo comunicativo

• comprendere i linguaggi settoriali

• individuare gli scopi nei diversi tipi di comunicazione

• riconoscere la pubblicità come veicolo di tutti i linguaggi con unico scopo, quello conativo

• osservare con andamento dal vicino al lontano

• descrivere con gli strumenti posseduti, iconici e/o linguistici

• selezionare ciò che si ritiene importante

• classificare secondo criteri stabiliti

• generalizzare

• analizzare testi e immagini

• sintetizzare e/o ampliare secondo la situazione comunicativa e i suoi scopi

• interpretare

• problematizzare

• spiegare

Il presente progetto è da intendersi come riferimento generale per i diversi percorsi che si seguiranno all’interno di ogni ordine di scuola.

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