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SEZIONI |
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PROGRAMMAZIONI D'ISTITUTO
DELLA
SCUOLA MEDIA
anno scolastico 2000-2001
EDUCAZIONE ARTISTICA |
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ED. ARTISTICA
- CLASSE TERZA
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Finalità
educative
Nel
progetto educativo generale la disciplina interviene con i contenuti ed il
linguaggio che le sono propri, per fornire al preadolescente specifici
strumenti di formazione e di maturazione della coscienza estetica con
l’obiettivo di integrare in maniera equilibrata la conoscenza delle
proprie potenzialità e dei propri bisogni espressivi con la
rappresentazione del mondo nelle sue valenze oggettive ed in relazione
agli obiettivi didattici disciplinari.
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Obiettivi
didattici finali
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SottO-obiettivi
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Competenze
verificabili
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Capacità
di vedere, osservare e comprensione ed uso dei linguaggi visivi specifici.
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Saper
rielaborare immagini e notare le differenze.
Saper
riconoscere i valori delle funzioni nei messaggi visivi.
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Capacità
di comprendere ed osservare la realtà e di interpretarla
.
Capacità
di comprendere e di utilizzare il valore delle varie funzioni del
linguaggio.
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Conoscenza
ed uso delle tecniche espressive.
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Saper
personalizzare l’uso degli strumenti
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Conoscenza delle capacità espressive delle varie tecniche.
Capacità
di scegliere le tecniche in funzione delle proprie capacità espressive. |
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Produzione
e rielaborazione dei messaggi visivi.
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Saper
operare scelte personali.
Valutazion dell’espressione maturata in relazione alle diverse funzioni dei
messaggi via via elaborati e prodotti. |
Capacità
di osservare ed analizzare la realtà e di produrre immagini personali.
Capacità
di verificare il proprio operato analizzando l’uso dei codici, delle
regole del linguaggio visivo e delle tecniche. |
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Lettura
di documenti del patrimonio culturale ed artistico. |
Saper
riconoscere il destinatario del messaggio visivo
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Capacità
di lettura formale dell’immagine.
Capacità
di individuare i destinatari del messaggio analizzando la funzione del
linguaggio visivo. |
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UNITA' DIDATTICA |
CONTENUTI |
ATTIVITA' |
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Rappresentazione
dello spazio
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Lo
spazio prospettico
Lo
spazio rappresentato in pittura
Lo
spazio inventato
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Visione
e percezione
La
macchina fotografica
Funzione
descrittiva ed espressiva
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Osservare
e rappresentare
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Raffigurazione
della realtà
Come
rappresentare un paesaggio
Interpretazione
e creatività
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Osservazione
delle strutture naturali
Lo
stereotipo e l’invenzione
Il
paesaggio in pittura
Funzione
esortativa, poetica, espressiva
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La
figura umana
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Le
proporzioni
I
particolari
Gli
atteggiamenti
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Il
ritratto
La
caricatura
La
trasformazione
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Funzione
del linguaggio
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Descrittiva
Esortativa
Espressiva
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Immagine
ed iconografia (giornale)
Pubblicità
(televisione e cinema)
Realtà-immagine
(fotografia)
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Conoscenza
delle espressioni artistiche nel tempo ed uso nel linguaggio verbale dei
termini specifici del linguaggio visuale
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Neoclassicismo
Impressionismo
Espressionismo
Cubismo
e Futurismo
Astrattismo
Neo
avanguardia
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Lettura
formale e critica delle varie opere d’arte
Realizzazione
di elaborati ispirati alle opere d’arte studiate
Compilazione
di schede di lettura delle opere studiate
Proiezione
di videocassette e di diapositive
Visite
guidate a pinacoteche e musei
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Materiale |
Per
le esperienze critico-fruitive:
libro
di testo, altri testi, riviste d’arte, giornali, fotografie, proiezioni
di videocassette e diapositive
Per
le esperienze espressivo-creative:
materiali
grafici: grafite, carboncino, pennarelli, matite colorate, inchiostri
materiali
pittorici: tempere, acrilici, collage
supporti
usati: carta liscia, ruvida e cartone
strumenti:
pennelli, spatole, forbici
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Metodo |
Metodo
di ricerca individuale e di gruppo che alterna, integrando, momenti di
produzione e di fruizione, metodo induttivo e deduttivo.
La
metodologia si baserà su: osservazione, descrizione, individuazione di
problemi, ipotesi, sperimentazione, progettazione e realizzazione di
prodotti individuali e di gruppo.
Fondamentale
importanza avrà l’operatività, sia nella produzione, sia nella
fruizione di messaggi visivi.
Sarà
sempre opportuno partire da esperienze concrete, da attingere dal vissuto
del ragazzo per passare poi gradualmente ad esperienze espressive più
complesse e creative.
Nelle
esperienze di lettura e fruizione si cercherà di affrontare uno stesso
argomento utilizzando metodi e strumenti diversi.
Gli
argomenti potranno essere riproposti durante il corso dell’anno,
approfonditi ed ampliati, se si presenteranno possibilità di collegamenti
interdisciplinari.
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Verifica |
La
verifica potrà venire effettuata:
in
itinere, cioè durante le fasi esecutive degli elaborati e delle prove di
tipo operativo e fruitivi
a
conclusione di un ciclo di lezioni riguardanti un certo contenuto
attraverso
esposizioni orali riferite alla propria esperienza nella lettura di
immagini e ai contenuti di storia dell’arte
attraverso
la compilazione di testi e questionari appositamente predisposti,
attraverso compilazioni di schede di lettura relative ai prodotti
realizzati.
In
modo particolare si verificheranno:
l’acquisizione
delle tecniche e quindi la capacità di scelta e d’uso di strumenti e
materiali attraverso la realizzazione di un elaborato su tema specifico da
eseguire, con la tecnica che ogni alunno riterrà più adeguata, ed un
questionario che richiede informazioni specifiche
la
capacità di lettura progressivamente più critica e consapevole dei
messaggi visivi attraverso l’osservazione, la descrizione e l’analisi
orale e scritta di immagini e opere d’arte
la
capacità di produzione e rielaborazione di messaggi visivi attraverso
l’analisi ed il confronto dei prodotti realizzati nell’arco del mese o
quadrimestre da ogni singolo allievo
la
comprensione e l’uso del linguaggio specifico della materia attraverso
comunicazioni orali e dialoghi in cui sia richiesto l’uso di una
terminologia appropriata.
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Valutazione |
La
valutazione è da effettuarsi in base alla situazione psico-affettiva del
ragazzo rispetto alla classe (valutazione comparativa-orizzontale) e
rispetto alle sue reali possibilità e alla situazione di partenza emersa
dalle prove d’ingresso e dalle prime verifiche (valutazione
individuale-verticale).
La
valutazione del rendimento è da intendersi relativa al modo e ai tempi
con cui sono stati conseguiti gli obiettivi cognitivi e socio-affettivi
previsti dalla programmazione.
Con
la valutazione si mettono in luce i progressi registrati dagli alunni, ma
anche le difficoltà incontrate, il cui esame consente di mettere a punto
eventuali interventi migliorativi sia a livello di realizzazione, sia di
ideazione.
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