PROGETTO DI FORMAZIONE per la seguente educazione/i:  educazione sessuale, relazionale, affettiva.

e di APPROFONDIMENTO CURRICULARE della seguente diciplina/e: 

TIPOLOGIA DEL PROGETTO

X tutto l’Istituto nelle strutture, nelle macchine e nella componente umana.

X di classe; indicare quale/i:

scuola media:2^A, ,1^B,2^B,3^B,3^C,3^D,3^E;  scuola dell’infanzia di Montecarotto;  scuola dell'infanzia di Palazzo, scuola elementare di Palazzo

□ di plesso

□ di ordine di scuola (orizzontale); indicare i plessi coinvolti:

X verticale; indicare i plessi coinvolti: scuola dell’ infanzia di  Palazzo e Montecarotto, scuola elementare di Palazzo,scuola media di Arcevia , Serra dè Conti e Montecarotto.

□ verticale curriculato (con l’individuazione delle operazioni cognitive necessarie all’approccio disciplinare da 3 a 14 anni); indicare i plessi coinvolti:

X in rete di scuole; indicare gli Istituti coinvolti:

Arcevia- Corinaldo- Ostra- Castelleone- Ripe- Mercantini –Fagnani.
 

DESTINATARI

Alunni  delle classi:

• 2^A,1^B,2^B,3^B,3^C,3^D,3^E scuola media,

• scuola dell’infanzia di Montecarotto,

• scuola dell'infanzia di Palazzo,

• scuola elementare di Palazzo.

OBIETTIVI (elementi del curricolo verticale che l’esperienza intende fondare)

• Riconoscere le emozioni sottese a determinate espressioni del volto e  linguaggi non verbali.

• Associare pensieri alle diverse espressioni del volto.

• Saper collegare il comportamento alle emozioni e non alla situazione, prendendo consapevolezza che la situazione determina un pensiero che a sua volta crea delle emozioni e di seguito dei comportamenti. 

• Maturare atteggiamenti consapevoli verso se stessi e verso gli altri assumendo comportamenti responsabili in ogni sfera della dimensione umana.

• Costruire la fiducia reciproca.

• Star bene con se stessi e con gli altri.

• Sviluppare l’autostima e  l’autonomia.

• Acquisire strumenti per la formazione di opinioni e giudizi che aiutino la crescita personale e orientino i comportamenti.

• Favorire l’apprendimento migliorando le relazioni tra insegnante-alunno, alunno–alunno favorendo il confronto, la capacità di ascolto e di comunicazione.

• Acquisire strumenti cognitivi e critici indispensabili per una vita di relazione ricca e soddisfacente che ha come parte integrante anche la sfera sessuale.

IDENTIFICAZIONE DELLE TEMATICHE SPECIFICHE

Le tematiche verteranno sulle dimensioni:

• Relazionale affettiva.

• Ludica.

• Culturale.

• Biologica.

• Riproduttiva.

Ogni dimensione comprende una serie di tematiche specifiche per le quali si fa riferimento al progetto integrale.
 

METODOLOGIA

• Metodo socio-affettivo di Gordon.

• Lavoro in piccoli gruppi.

• Situazioni semistrutturate.

• Analisi di esperienze.

• Circle-Time.

• Problem solving.

• Role-playing.

• Brainstorming.

TEMPI DI SVOLGIMENTO DELLE ATTIVITA’

• Moduli.

• Quotidianamente inserto nella normale attività didattica.

• Scansione settimanale in compresenza per l’intero anno scolastico.

MODALITA’ DI SVOLGIMENTO

• Percorso strutturato dalla scuola dell’infanzia alle elementari e alle medie.

• Il narrarsi con l’uso di varie modalità: corpo-teatro; parola-scrittura creativa; immagine-disegno, foto, video ecc.

• Percorso autobiografico.

Partendo dalla dimensione relazionale affettiva comprendente i contenuti relativi al comportamento interpersonale, si arriva alla dimensione culturale comprendente i contenuti, relativi ai ruoli e comportamenti maschili e femminili . Successivamente vengono considerate le dimensioni ludica e riproduttiva.

Ogni attività  educativa in unità didattiche prevede:

• la definizione dell’obiettivo

• la scelta dei materiali

• organizzazione delle attività favorendo l’attenzione e la discussione promovendo atteggiamenti di ricerca e il role- play, favorendo il feedback, il rinforzo positivo, l’auto osservazione

• attività di verifica.

RISORSE PROFESSIONALI DA UTILIZZARE

• Interne.

• Esterne, esperti del “TANGRAM”. 

MODALITA’ E STRUMENTI DI VALUTAZIONE DEI RISULTATI

• Osservazioni relative a:

  • il clima della classe

  • grado di coinvolgimento dei ragazzi nelle attività

  • grado di coinvolgimento dei colleghi

• Difficoltà incontrate:

  • nella progettazione

  • nella realizzazione delle attività

  • nella verifica

• Auto osservazione dell’insegnante:

  • livello di soddisfazione

  • gestione delle proprie emozioni

  • senso di auto efficacia

  • punti deboli e punti forti relativi alle proprie competenze

• Modificazione dei comportamenti degli alunni e del gruppo classe.

• Compilazione di schede strutturate.

REFERENTE/I DEL PROGETTO ( nominativo/i  e  indirizzo/i di posta elettronica)

Calandi Patrizia       E-mail patriziacalindi@hotmail.com