“ESEDRA”

 (educazione sessuale, relazionale, affettiva)

PROGETTO di FORMAZIONE per la seguente educazione:  Educazione relazionale affettiva sessuale

TIPOLOGIA DEL PROGETTO

Progetto verticale:  Scuola infanzia Palazzo – classe 2^a scuola elementare di Arcevia - scuola media di Arcevia e Serra dè Conti

e in rete di scuole Istituti Comprensivi di Arcevia – Corinaldo – Ostra – Ripe – Scuola  media Mercantini – Fagnani di Senigallia.

DESTINATARI Alunni  delle classi  1A-1B-2A-2B-1E-2E scuole medie di Arcevia e Serra dè Conti – scuola dell’infanzia di Palazzo – clesse 2^a scuola elementare di Arcevia  
 

OBIETTIVI (elementi del curricolo verticale che l’esperienza intende fondare)

•  Riconoscere le emozioni sottese al linguaggio non verbale

•  Associare pensieri alle diverse espressioni del volto e/o atteggiamenti corporei

•  Saper collegare il comportamento alle emozioni e non alla situazione, prendendo consapevolezza che la situazione determina un pensiero che a sua volta crea delle emozioni e di seguito dei comportamenti. 

•  Maturare atteggiamenti consapevoli verso se stessi e verso gli altri assumendo comportamenti responsabili in ogni sfera della dimensione umana.

•  Costruire la fiducia reciproca

•  Star bene con se stessi e con gli altri

•  Sviluppare l’autostima e  l’autonomia

•  Acquisire strumenti per la formazione di opinioni e giudizi che aiutino la crescita personale e orientino i comportamenti

•  Favorire l’apprendimento migliorando le relazioni tra insegnante-alunno, alunno–alunno favorendo il confronto, la capacità di ascolto e di comunicazione.

•  Acquisire strumenti cognitivi e critici indispensabili per una vita di relazione ricca e soddisfacente che ha come parte integrante anche la sfera sessuale.

IDENTIFICAZIONE DELLE TEMATICHE SPECIFICHE

Le tematiche verteranno sulle dimensioni:

•  Relazionale affettiva

•  Ludica

•  Culturale

•  Biologica

•  Riproduttiva

METODOLOGIA

•  Metodo socio-affettivo di Gordon

•  Lavoro in piccoli gruppi

•  Situazioni semistrutturate

•  Analisi di esperienze

•  Circle-Time

•  Problem solving

•  Role-playing

•  brainstorming

TEMPI DI SVOLGIMENTO DELLE ATTIVITA’

•  Moduli

•  Quotidianamente inserto nella normale attività didattica

•  A scansione settimanale in compresenza per l’intero anno scolastico

MODALITA’ DI SVOLGIMENTO

•  Percorso strutturato dalla scuola dell’infanzia alle elementari e alle medie.

•  Partendo dalla dimensione relazionale affettiva, comprendente i contenuti relativi al comportamento interpersonale, si arriva alla dimensione culturale comprendente i contenuti , relativi ai ruoli e ai comportamenti maschili e femminili . Successivamente vengono considerate le dimensioni ludica sui contenuti relativi alla ricerca del piacere e a quella riproduttiva.

•  Ogni attività educativa in unità didattiche prevede:

  • la definizione dell’obiettivo

  • la scelta dei materiali

  • organizzazione delle attività favorendo l’attenzione e la discussione promovendo atteggiamenti di ricerca e il role- play,favorendo il feedback, il rinforzo positivo, l’auto osservazione

  • attività di verifica

RISORSE PROFESSIONALI DA UTILIZZARE

•  Interne

•  Esterne, esperti del “TANGRAM” e dell“OIKOS”

MODALITA’ E STRUMENTI DI VALUTAZIONE DEI RISULTATI

•  Osservazioni relative a:

•  Clima della classe

•  Grado di coinvolgimento dei ragazzi nelle attività

•  Grado di coinvolgimento dei colleghi

•  Difficoltà incontrate

•  Nella progettazione

•  Nella realizzazione delle attività

•  Nella verifica

•  Auto osservazione dell’insegnante

•  Livello di soddisfazione

•  Gestione delle proprie emozioni

•  Senso di auto efficacia

•  Punti deboli e punti forti relativi alle proprie competenze

•  Modificazione dei comportamenti degli alunni e del gruppo classe

•  Compilazione di schede strutturate

REFERENTI DEL PROGETTO

Caliendi Patrizia, Cascioli Gabriella, Ruggeri Olivia, Stefanini Stefania

E-mail patriziacalindi@hotmail.com

PROGETTI 2001-2002

BANCA DATI DIDATTICA