Autovalutare

OBIETTIVI DELL’AUTOVALUTAZIONE

• Considerare l’autoanalisi d’istituto come strumento di riflessione sulla propria identità e attività di chiarificazione dei propri compiti e fini;

• Riconoscere l’autovalutazione come strumento di GESTIONE dell’unità scolastica

• Utilizzare l’autovalutazione come strumento di promozione dell’intervento educativo;

• Individuare alcuni modelli di funzionamento dell’Unità scolastica;

• Riconoscere il ruolo dell’autovalutazione nel quadro del nuovo Sistema nazionale di valutazione.

• Acquisire strumenti concettuali ed operativi per intraprendere nella scuola percorsi di qualità.

LA NOSTRA COMMISSIONE E L’AUTOVALUTAZIONE

L’attività di autovalutazione di istituto effettuata alla fine dello scorso anno è stata utilizzata/finalizzata dai diversi soggetti e nei diversi settori per dare priorità alle azioni di “Oriorientamento: dalla rilevazione dei dati alla diagnosi, all’intervento migliorativo”.

Alla nostra commissione quest’anno può essere considerato pertinente questa serie di compiti: riflettere, rivedere, riproporre una modalità per l’autovalutazione dei progetti.

Sia perché questo è il nostro ambito dato e che abbiamo accettato, sia perché l’autovalutazione generale del sistema da farsi ogni due anni non cade nell’anno in corso e, comunque,  ci verrà data una modalità di valutazione esterna nazionale abbastanza presto.

Forme di valutazione esterna che non dovrebbero, a detta dei più, esonerarci dal ricercare e usare una forma di autovalutazione per ogni progetto, per correggere frequentemente il tiro, completare quella esterna, ricercare l’efficacia di una esperienza in particolare…

MODELLO PER AUTOVALUTAZIONE PROGETTI AMPLIAMENTO PROPOSTA

Si sono prese in visione due schede: quella utilizzata da anni nell’istituto e un modello che usa la BDP per l’archiviazione delle esperienze. Dal confronto dei documenti, attraverso integrazioni- correzioni-modifiche ne è derivato il seguente modello:

SCHEDA PER LA DOCUMENTAZIONE E L'AUTOVALUTAZIONE DELLE ESPERIENZE DIDATTICHE

 INFORMAZIONI SULLA SCUOLA

ORDINE:   □ infanzia     □ primaria     □ secondaria 1° grado

INDIRIZZO: _____________________________

TELEFONO: _____________________________

 E-MAIL: _____________________________

INFORMAZIONI SULL’ESPERIENZA

TITOLO: ___________________________________

 CLASSE/I COINVOLTE: __________________________________

 ETA' DEGLI ALUNNI COINVOLTI: __________________________________

CONDUTTORI DELL’ESPERIENZA

PROBLEMI-MOTIVAZIONI CHE HANNO DATO ORIGINE AL PROGETTO
 

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__________________________________________________________________________

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AMBITO
 

 □ disciplinare       □ multidisciplinare       □ interdisciplinare       □ trasversale

RIFERIMENTI TEMPORALI
 

Inizio dell'esperienza (anno e mese) _____________________________

 Fine dell'esperienza (anno e mese) ________________________________

 Si intende riproporre l’esperienza nel prossimo anno? ___________________

TEMA-IDEA  CENTRALE DELL’ESPERIENZA O IPOTESI

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FINALITA’

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PRINCIPALI OBIETTIVI TIPICI DEL PROGETTO

(ES. SE TRATTASI DI ED. AMBIENTALE ELENCARE I PRINCIPALI RELATIVI A QUESTO AMBITO-TEMA)

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 PRINCIPALI OBIETTIVI perseguiti LEGATI AI DIVERSI SAPERI-LINGUAGGI-CURRICOLI

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DESCRITTORI RELATIVI ALL’ESPERIENZA

(descrivere l'esperienza indicandone i principali, vedi allegato 2 )

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GRADO DI COERENZA TRA L’IPOTESI PROGETTUALE INIZIALE E L’ATTUAZIONE DEL PROGETTO

L’ipotesi progettuale è stata attuata, in linea generale, secondo il percorso stabilito ?        

□ sì      □ no

Se sono state apportate modifiche, esse sono ?    

□ sostanziali       □ marginali 

Descrivere brevemente tali modifiche

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Quali motivazioni hanno condotto a tali modifiche ?

□ obiettivi troppo ardui               □ difficoltà dovute al contesto

□ miglioramento della qualità del progetto      □ altro (specificare)

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PUNTI FORTI  DEL PROGETTO (VERSANTE ALUNNI)

L'esperienza è stata strettamente legata al curricolo ?     □ sì        □ no

Quali ricadute sono state rilevate nella didattica corrente o nei comportamenti degli alunni, che possano essere fatte risalire a questa esperienza?   

Es. nelle competenze legate ad ambiti e discipline (specificare quali), a competenze di tipo metacognitive, a competenze di tipi trasversale

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PUNTI FORTI (VERSANTE DOCENTI)

L'esperienza ha stimolato la crescita professionale?    □ sì      □  no   

L'esperienza ha incoraggiato la collaborazione e lo scambio tra docenti ?     □ sì      □  no     

Può l'esperienza essere in futuro inserita nel curricolo ?  □ sì      □  no       

Ci  sono stati altri  aspetti  qualificanti l'esperienza riguardo ai docenti ?    □ sì      □  no 

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PROBLEMATICHE EMERSE

L’attuazione dell'esperienza è risultata particolarmente difficoltosa ?    □ sì      □  no

Se sì, ciò è dovuto a:

□ non rispondenza del progetto a reali bisogni degli alunni

□ mancanza di mezzi

□ richieste di competenze di cui i docenti non sono pienamente dotati

□ numero elevato di alunni coinvolti

□ altro (specificare): ____________________________________________________

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MODALITA’ DI VERIFICA ADOTTATE

□ osservazioni iniziali- a medio termine- finali relative al grado di competenze possedute □ in merito agli ambiti tipici delle esperienze (sugli elaborati- comportamenti- ecc)

□ osservazioni iniziali- finali

□ scambio di opinioni tre docenti coinvolti

□ pareri e reazioni espressi in merito dagli alunni

□ altro (specificare): ____________________________________________________

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PARTECIPAZIONE FAMIGLIE

Le famiglie sono state informate dell'esperienza ?    □ sì      □  no   

Con quali modalità (non più di due righe)?

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Hanno partecipano attivamente alla realizzazione dell'esperienza ?    □ sì      □  no    

Sono stati resi loro noti i risultati e mostrate loro le produzioni degli alunni ?   □ sì      □  no 

 

COINVOLGIMENTO DI ALTRE SCUOLE E INSEGNANTI

 □ sì        □  no 

Se sì con quali mezzi? ___________________________________________________

_____________________________________________________________________

 

 

TRASFERIBILITA’ DELL’ESPERIENZA AD ALTRE REALTA' E SITUAZIONI

(indicare a chi e a quali condizioni è possibile trasferire l’esperienza - non più di quattro righe)

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________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

 

 

 

APPLICABILITA' DELL'ESPERIENZA A PERCORSI PROGETTUALI "VERTICALI"

(indicarne la fattibilità e a quali condizioni - non più di quattro righe)

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EVENTUALE BIBLIOGRAFIA DI RIFERIMENTO

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_____________________________________________________________________

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PRINCIPALI RISORSE E STRUMENTI UTILIZZATI

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____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

 

 

PRODOTTI/RISORSE REALIZZATI  e accessibili on line

 □  testo 

 □  immagine

 □  suono 

 □  software 

 □  dati (numerici, statistici, fattuali ecc.)

 □  materiale interattivo (materiale multimediale, simulazioni, realtà virtuale, chat, prodotti che coinvolgono in  modo interattivo uno o più utenti ecc.)

 

ALTRI PRODOTTI REALIZZATI (NON ACCESSIBILI ONLINE)

Tipo di prodotto (videocassetta, CD-Rom, audiocassetta ecc.): ___________________________________

Titolo: _____________________________________________________________________

Reperibilità:          

Persona/Ente di contatto: _____________________________________________________

Telefono____________________

Fax: _________________    E-mail : ____________________________________________

 

 

LINGUAGGIO CONTROLLATO PER L'AUTONOMIA

 

 

Accoglienza Accordo di programma Ambito disciplinare Ampliamento dell’offerta formativa Approfondimento disciplinare Articolazione flessibile Articolazione modulare Assistenza individualizzata Attività aggiuntiva Attività culturale extrascolastica Attività facoltativa Calendario scolastico Calendario scolastico annuale Calendario scolastico settimanale Centro di servizio Certificazione delle competenze Certificazione del livello culturale Certificazione del livello formativo Collegialità Didattica modulare Diffusione delle esperienze Disagio Documentazione educativa Esperienza sociale extrascolastica Flessibilità curricolare Flessibilità didattica Flessibilità oraria Flessibilità organizzativa Flessibilità progettuale Innovazione disciplinare Innovazione metodologica Insegnamento aggiuntivo

Autoanalisi Autocontrollo di sistema Autoformazione Autoformazione in gruppo Autoformazione individuale Autonomia di ricerca Autonomia di sperimentazione Autonomia di sviluppo Autonomia didattica Autonomia organizzativa Compensazione fra discipline Condivisione delle scelte educative Continuità educativo-didattica Coordinamento scuola-territorio Corresponsabilità Credito formativo Credito scolastico Cultura dell’organizzazione Curricolo differenziato Debito formativo Formazione in rete Fruizione di pacchetti multimediali Gestione degli spazi Gestione delle risorse Gestione delle strutture Gruppo di interesse Gruppo di livello Gruppo di miglioramento Innovazione didattica Insegnamento in lingua straniera Insegnamento integrativo facoltativo Insegnamento integrativo opzionale

Interdipendenza Metodologie laboratoriali Modello organizzativo Modularità Monte ore Monte ore annuale Obiettivi di apprendimento Organico funzionale Organizzazione della collegialità Organizzazione modulare Percorso didattico individualizzato Percorso formativo individualizzato Piano dell’offerta formativa Prestazione professionale Professionalità docente Progettazione Progettazione curricolare Progettazione dell’offerta aggiuntiva (extracurricolare) Progettazione disciplinare Progettazione educativa Progettazione formativa Progettazione interdisciplinare Progettazione organizzativa Progettazione pluridisciplinare Progetto complesso Programmazione modulare

Programmazione plurisettimanale Programmazione territoriale Rapporto alunno alunno Rapporto docente docente Relazione tra gruppi Rete didattica interattiva Reti di scuole Ricerca metodologica Ricerca valutativa Rientro pomeridiano Scambio di esperienze Scambio di informazioni Scambio di materiali didattici Scambi internazionali Scomposizione gruppi Settimana corta Sistema formativo integrato Standard di qualità Strategia organizzativa Successo formativo Tecnologie innovative Tempo di insegnamento Unità d’insegnamento Unità oraria Utilizzo delle risorse

•  progettare perchè come
•  documentare
•  valutare
•  parametri per valutare un progetto
•  GOLD Marche
•  Il Centro di Documentazione dell'Istituto