“LA MULTIMEDIALITA’ NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA”

IDENTIFICAZIONE DEI PROBLEMI  CHE HANNO DATO ORIGINE AL PROGETTO

Gli strumenti multimediali, in particolare il computer, possono e debbono essere utilizzati già nella scuola dell’infanzia, per garantire a tutti i bambini, attraverso esperienze significative “aperte ad un complesso, continuo e unitario rimando reciproco” il raggiungimento di obiettivi specifici di apprendimento non circoscritti alla sola espressione artistica.

Il computer può essere utilizzato, infatti, come la pregressa esperienza di Retemar ha dimostrato, anche per: esplorare, conoscere, progettare, documentare, comunicare individualmente e nel piccolo e piccolissimo gruppo.

Garantire continuità con la scuola primaria nella piena consapevolezza che:

” E' necessario favorire l'uso migliore dei media disponibili, educando precocemente alla distinzione e alla scelta, diversificando le proposte, promuovendo la ricerca, l'esplorazione, affinando il gusto, valorizzando l'approccio critico e creativo, sostenendo il consumo intelligente;  ne deriva l'esigenza di acquisire insieme (scuola dell’infanzia e primo ciclo scuola primaria) informazioni utili per una conoscenza approfondita degli oggetti che mediano le esperienze, ne organizzano i comportamenti individuali e le condotte relazionali e inaugurano stili di vita, di cittadinanza e consuetudini sociali".

OGGETTO DELLA SPERIMENTAZIONE

“L’inserimento della multimedialità nella Scuola dell’Infanzia, amplifica, potenzia e rappresenta i processi conoscitivi ed espressivi dell’alunno, rafforza le competenze individuali e della comunità docente, esplicita e facilita l’interazione scuola-famiglia”

IPOTESI DI LAVORO

Verificare come l'introduzione intenzionale della Multimedialità influenzi modalità di apprendimento e di comportamento dei bambini, favorisca l’arricchimento di precise competenze cognitive, culturali e tecnologiche. 

USO PREVISTO PER IL  COMPUTER

Versante adulti

• IL PC sarà utilizzato come strumento di comunicazione dinamica e come mezzo per il lavoro collaborativo e cooperativo, in rete e nei gemellaggi, per il mantenimento di una comunità di pratiche professionale virtuale.

• Consentirà parte della formazione a distanza

• Sarà anche mezzo per documentare e pubblicizzare esperienze e percorsi.

Versante bambini

• Le NT saranno utilizzate per apprendere e conoscere in modo nuovo. (plus valore=come arricchimento delle opportunità, delle esperienze educative e didattiche, reso possibile dalle caratteristiche multimediali)

• Per rielaborare e documentare esperienze in maniera flessibile (metacognizione).

OBIETTIVO GENERALE

Costruzione di un adeguato supporto culturale e pedagogico-didattico intorno all’introduzione delle NT nella scuola dell’infanzia, in maniera condivisa, cooperativa e assistita da tutor competenti, per:

• personalizzare i percorsi;

• favorire la continuità con la scuola primaria;

• potenziare le competenze cognitive, espressive e relazionali dei bambini;

• progettare, realizzare e documentare, percorsi multimediali adeguati a bambini di 3, 4 e 5 anni;

• progettare in maniera condivisa, realizzare e documentare un modello comune di portfolio inteso come: 

  • itinerario percorribile,

  • come documentazione delle competenze e degli stili di apprendimento,

  • come consapevolezza dei soggetti che apprendono,

  • come documento da costruire col bambino, con  le famiglie e con la scuola primaria dedicando parte di esso  alle competenze multimediali e/o acquisite “anche”attraverso la multimedialità;

• rafforzare il ruolo e la partecipazione delle famiglie;

• offrire ad altre scuole, anche esterne alla rete,  materiali didattici sperimentati e validati, anche sotto forma di pacchetti formativi (assistenza, tutoraggio, consulenza).

OBIETTIVI SPECIFICI

VERSANTE DOCENTI

• acquisire  competenze specifiche dei nuovi linguaggi e la conoscenza di come essi possano influire sull’apprendimento;

• collegare e integrare le attività realizzate al computer con il progetto educativo e didattico del plesso;

• organizzare  esperienze multimediali di gioco e di costruzione creativa;

• limitare le attività che favoriscano troppo spesso situazioni di esperienze isolate, cercando di favorire l’interazione tra bambino-bambino, bambino-insegnante, insegnante-bambini, bambino-bambini;

• ricercare e usare programmi che sviluppino immaginazione e inventiva;

• considerare il computer come un mezzo per far esprimere e far comunicare i bambini.

VERSANTE BAMBINI

Il computer non toglie spazio al gioco, alla manipolazione, al disegno, alla comunicazione, al ragionamento,  alla drammatizzazione….; esso integra queste attività perché permette di svilupparle, di modificarle, di renderle qualcos’altro, comunque sempre un prodotto alla portata dei bambini.

• Instaurare un rapporto creativo con l’informatica per scrivere, stampare, inserire foto, disegni, costruire immagini;

• apprendere gradualmente a manipolare e a usare le nuove attrezzature e a interpretare e a decodificare i linguaggi tecnologici;

• collaborare con l’insegnante per costruire giornalini e libri contenenti la ricostruzione delle più importanti esperienze scolastiche;

• sviluppare forme di conoscenza più ricche e più complete;

• usare la macchina per divertirsi in situazioni di piccolo gruppo mediante la regola dei turni;

• servirsi del computer per comunicare, mediante scambio di foto, di disegni, di piccoli testi, ecc., con bambini di altre scuole tramite modem.

MODALITA’ DELLE VERIFICHE DELLA SPERIMENTAZIONE E DEI SUOI RISULTATI

Scambi tra docenti supportati da esperti/formatori su riflessioni e osservazioni di processi e comportamenti bambini e adulti relativi agli ambiti sperimentali.

Co-costruzione di una serie di indicatori da controllare e valutare per una verifica in itinere,  intermedia e finale. 

MODALITA’ DI SVOLGIMENTO

• Le scuole della rete saranno organizzate in sottogruppi in base a comuni scelte  di lavoro

• negoziazione sulle possibili competenze ritenute indispensabili nelle specifiche fasce di età

• la progettazione specifica risultato dei gemellaggi  sarà visibile in rete. Questa esperienza, oltre che a rafforzare le competenze tecnologiche, lo spirito cooperativo e collaborativo, dovrà servire alle docenti prima per costruire e poi condividere con le colleghe la realizzazione del portfolio

·        le attività di formazione e di documentazione saranno inserite nel sito