ANNO SCOLASTICO DI REALIZZAZIONE

( il progetto č iniziato nel 2001 )

2005/2006

TEMPI DI REALIZZAZIONE

L’intero anno scolastico, tenendo conto che per la maggior parte delle uscite si sceglierą il periodo autunnale-primaverile.

TIPOLOGIA DEL PROGETTO

œ tutto l’Istituto nelle strutture, nelle macchine e nella componente umana.

œ di classe; indicare quale/i: 

X di plesso: scuola infanzia di Montecarotto

œ di ordine di scuola (orizzontale); indicare i plessi coinvolti:

X verticale;  scuole dell'infanzia, primaria e secondaria di Montecarotto

œ verticale curriculato (con l’individuazione delle operazioni cognitive necessarie all’approccio disciplinare da 3 a 14 anni); indicare i plessi coinvolti:

X in rete di scuole; indicare gli Istituti coinvolti: gli istituti facenti parte del consorzio dei comuni interessati

DESTINATARI nel plesso

N. classi coinvolte:  2 sezioni, in totale 54 alunni

N. insegnanti coinvolti:    4

TIPO DI PROGETTO:

œ disciplinare

X transdisciplinare

X interdisciplinare
 

DISCIPLINE COINVOLTE:

TUTTi i campi di esperienza  

IPOTESI PROGETTUALE

Se  si favoriscono fin dalla scuola dell’infanzia approcci di tipo cognitivo e socio affettivo nei confronti del proprio territorio si promuovono, negli alunni, rapporti positivi nei confronti dell’ambiente inteso in senso naturale e storico - culturale.

FINALITA’

• Promuovere atteggiamenti positivi nei confronti del mondo naturale e sociale;

• Creare contesti- classe coerenti con le finalitą del progetto;

• Offrire modelli di comportamento per i bambini-ragazzi

OBIETTIVI (elementi del curricolo verticale che l’esperienza intende fondare)

• Migliorare   la capacitą-abilitą  di osservazione, di analisi, di descrizione;

• Identificare gli elementi principali che caratterizzano il proprio territorio-saperli rappresentare e utilizzarli come ambiente di apprendimento;

• autocostruire -esprimere -comunicare- costruire socialmente  le proprie opinioni sulle problematiche dell’ambiente;

• sviluppare il senso di appartenenza nei confronti del proprio ambiente fisico e sociale

OBIETTIVI DI TIPO TRASVERSALE:

• sviluppare capacitą di osservazione, di memoria, di riproduzione dei fatti con i quali si viene a contatto

• utilizzare rappresentazioni grafiche -pittoriche  per simbolizzare il reale

• sviluppare il senso logico –l ’organizzazione spaziale e temporale

• individuare la giusta organizzazione temporale nelle esperienze compiute e nei fenomeni osservati

• focalizzarne nei fatti gli elementi principali

• arricchire il vocabolario e aumentare la capacitą di interagire verbalmente e praticamente nel piccolo gruppo (aumento della capacitą di ascolto e di produzione)

• pensare e formulare ipotesi ad eventuali problemi sorti

• autocorreggersi in merito ad esse di fronte ad elementi contradditori- ad obiezioni dimostrabili portate da coetanei e-o  adulti

• apprendere ad  argomentare

• familiarizzare con le nuove tecnologie  per rielaborare-documentare le esperienze-rivederle;

ABILITA’, CONOSCENZE, COMPETENZE CHE SI INTENDONO SVILUPPARE NEI RAGAZZI

• Saper osservare, rappresentare, descrivere fatti e realtą vissuti-osservati

• Saper formulare semplici ipotesi in occasione di una problematizzazione scaturita mediante la discussione coi pari-l’insegnantei;

• Intervenire nel gruppo per difendere una idea o riconoscere di avere sbagliato

• Saper riconoscere caratteristiche-quantitą nelle situazioni didattiche promosse per il progetto;

• Saper riferire con un lessico adeguato le esperienze pratiche realizzate.

• Saper usare il linguaggio iconico  e verbale anche con intento  comunicativo, stando attenti alla eventuale possibile rilettura da parte di altri interlocutori

• Adottare comportamenti attenti al fattore ambiente anche senza la sollecitazione di altri, in classe e fuori

• Dimostrare maggiore conoscenze sulle realtą territoriali esplorate

• Dimostrare interesse crescente per gli argomenti previsti dal progetto

ABILITA’, CONOSCENZE, COMPETENZE CHE SI INTENDONO SVILUPPARE NEGLI INSEGNANTI

• Approfondimento da parte degli insegnanti delle problematiche da affrontare;

• Proporre esperienze didattiche divertenti e leggibili dagli alunni finalizzate alla promozione di atteggiamenti corretti;

• Guidare in modo indiretto, attraverso un’accurata, ma discreta regia gli alunni alla scoperta e alla riscoperta del territorio;

• Individuare le idee gią in possesso dei bambini e dei ragazzi e partire da esse per suscitare da parte loro la scoperta di ulteriori soluzioni per migliorare il  loro territorio.

IDENTIFICAZIONE DELLE TEMATICHE SPECIFICHE

Il territorio conosciuto e raccontato per:  intuirne meglio il valore e per assumere attitudini  alla sua difesa e al suo miglioramento

METODOLOGIA e MODALITA’ DI SVOLGIMENTO

METODO

Autocostruzione delle conoscenze attraverso esperienze pratiche e significative -apprendimento tramite interazioni e discussioni in sezione con il ruolo di mediatore dell’adulto tra le realtą, il modo di conoscere dei bambini e la cultura adulta.

Percorso a grandi linee:

Per il rispetto e la salvaguardia dell’ambiente naturale si continueranno

1. pratiche operative di riaccolta differenziata

2. riciclaggio di materiali all’interno dell’ambiente scolastico

3. colture nello spazio verde della scuola (orto-giardino)

Queste esperienze saranno compiute da tutte le fasce di etą (esse sono ritenute importanti e continuate nel tempo; al di lą dei temi proposti dal cis ogni anno, si considera l’educazione ambientale un processo complesso e che deve tener conto di numerose variabili.

Per la scoperta  del valore del territorio e per sviluppare il senso di appartenenza al territorio:

4. Uscite, raccolta dei dati, rielaborazioni, riflessioni, individuazione di problemi, formulazione di ipotesi, documentazione di esperienze.

5. Osservazione, ricerca ed indagine sul territorio.

Queste sono previste sia per i 4 anni e sia per i 5 anni

Per sviluppare maggiormente la coscienza della propria identitą territoriale e aprirsi all’incontro e  al confronto con altri territori

6. Comunicazione dei dati ritenuti significativi ad una scuola della rete gemellata col plesso

7. Analisi delle informazioni sul territorio della scuola gemellata inviate dalla scuola partner, scoperta di similitudini e differenze tra i territori

8. Visita sul luogo e confronto tra il percepito a distanza e in presenza

Queste esperienze saranno compiute solo dal gruppo dei 5 anni

IDENTIFICAZIONE DELLE RISORSE UMANE, MATERIALI – TECNOLOGICHE - ECONOMICHE necessarie alla realizzazione del progetto:

Risorse umane:

1. 0guida naturalistica:ins. Luminari Nadia (biologa)

2. tutti i docenti  del plesso

3. F.S. per le NT

Risorse materiali:

Floppy,CD e fotografie, fogli in cartoncino, cartucce per le stampanti, fotocopiatrice, carta per fotocopie, cartoncini bristol bianchi e colorati, carta fotografica, tempere, colori, attrezzi da giardino, rilegatrice per i testi cartacei da consegnare come documentazione, plastificatrice per la sistemazione dei pannelli per mostra (vedi F2) e per pannelli da sistemare nell’ ambiente scolastico

Risorse tecnologiche:

Computer, fotocamera e videocamera digitale, macchina fotografica. (di esse la scuola dispone)-

Risorse economiche:

inizialmente € 500 (accordate ogni anno dall’ente promotore del progetto.) e il materiale viene scelto liberamente dalle docenti di ogni plesso per acquisto materiali per attivitą-documentazioni-esperienze –

A fine anno a richiesta delle scuole il CIS offre un sussidio didattico.

MODALITA’ DI DOCUMENTAZIONE DEL PERCORSO E DEL PRODOTTO

Cartacea,

su supporto elettronico,

consultabile sul web

PRODOTTO

Testo,

ipermedia,

filmato,

foto,

cartelloni.

MODALITA’ E STRUMENTI DI VALUTAZIONE DEI RISULTATI (finalizzati alla VERIFICA DELL’IPOTESI PROGETTUALE)

Osservazioni iniziali,a medio termine 8soprattutto per eventuali modifiche al percorso, se necessarie),finali relative al grado di competenze possedute in merito agli ambiti tipici delle esperienze( mediante riflessioni sugli elaborati, comportamenti,ecc...).

Scambio di opinioni tra docenti coinvolti.

Pareri e reazioni espressi in merito dagli alunni.

RESPONSABILE/I DEL PROGETTO ( nominativo/i  e  indirizzo/i di posta elettronica)

Scuola dell’infanzia: Graziella Mariella. graziella@geobios.net  

Scuola primaria::Nadia Luminari

Responsabile generale::Paola Soverchia