Per arrivare ad una valutazione delle nostre esperienze ci siamo servite delle osservazioni dei comportamenti e delle idee, manifestate prima e dopo le situazioni da noi organizzate.

Gli apprendimenti specifici del progetto, finalizzati a stimolare un approccio positivo all'ambiente sono stati raggiunti da quasi tutti i bambini, con maggiore facilità, per quanto riguarda il riciclaggio, da parte di quanti anche in famiglia usufruiscono di modelli adeguati di comportamento (di qui la consapevolezza che quotidianamente a scuola bisognerà organizzare da sempre in aula la raccolta differenziata, non solo in occasione delle esperienze, per consentire a tutti situazioni adeguate di vita vissuta, indispensabili a questa età).

Più facile è risultata la scoperta dei bisogni di altri esseri viventi (vedi il discorso sugli animali), forse più legato alla sfera affettiva e più avvicinabile. 

Tutti hanno scelto di strutturare uno spazio in modo sostenibile, senza farsi coinvolgere troppo dal desiderio di possedere troppi giochi, in cambio dello spazio necessario per correre e saltare. 

Tanti altri obiettivi sono stati perseguiti insieme a quelli previsti per l'educazione ambientale e i bambini hanno migliorato le competenze necessarie per focalizzare l'attenzione su un problema messo a fuoco tramite la sollecitazione adulta e quelle necessarie per esprimere-comunicare opinioni e sostenerle o, se era il caso, per autocorreggersi di fronte all'evidenza messa in luce tramite le interazioni:quindi competenze di tipo logico, di tipo linguistico, di tipo espressivo.

Va detto che queste pagine documentano la parte più "ecologica" in senso stretto delle attività, in realtà queste esperienze sono completate e ricevono senso anche da tutte le altre situazioni da noi compiute per far conoscere e riconoscere dai bambini come valore il proprio territorio.

Realizzazione tecnica dell'ipermedia:
Graziella Mariella

Anno scolastico 2003/2004