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AZIONI DI SOSTEGNO E RECUPERO'
CORRISPONDENTI ALLE ESIGENZE DEGLI ALUNNI CONCRETAMENTE RILEVATE
IL RECUPERO DEGLI ALUNNI IN DIFFICOLTA' DI
APPRENDIMENTO
e
GLI APPROFONDIMENTI PER GLI ALTI POTENZIALI DI APPRENDIMENTO
(I LARSA)
La scuola persegue una importante finalità: fornire
all’alunno tutte le competenze e le abilità indispensabili per sviluppare la
propria individualità.
Una scuola flessibile e al passo con i tempi è capace di
offrire e garantire a tutti il pieno esercizio del diritto allo studio, creando
i presupposti per il successo scolastico di ciascuno.
Il suo compito è quindi rivolto a:
-
Conoscere gli alunni sotto il profilo biopsichico,
socio-relazionale cognitivo, raccogliendo tutte le informazioni attraverso
un’attenta e sistematica osservazione dei soggetti nelle varie aree.
-
Rielaborare e analizzare i dati e individuare le aree di
maggiore potenzialità, sulle quali impostare lo sviluppo della formazione e la
promozione degli alunni
-
Formulare un modello educativo integrato nella
programmazione didattica ed educativa della classe, realizzando strategie di
insegnamento in situazioni diverse.
-
Verificare in itinere il piano di lavoro e formulare una
valutazione formativa.
-
Adottare tutte quelle metodologie, tecniche e tecnologie
volte ad utilizzare, in modo graduale e progressivo, più codici di
comunicazione che facilitino la didattica e la rendano flessibile alle
esigenze individuali, per avvicinare la scuola alla realtà, per accrescere
l’efficacia del processo di insegnamento-apprendimento (tutor, insegnamento
cooperativo, gruppi di lavoro, insegnamento individualizzato, ecc.) e rompere
l’isolamento della classe e della scuola con il mondo esterno (computer,
internet, lavoro di rete, laboratori, ecc.).
PRINCIPI GENERALI PER L’ORGANIZZAZIONE DI ATTIVITA’ DI RECUPERO
- Attivare il recupero
immediatamente
appena si notano problemi (fin dai 3 anni): attendere significa sempre
peggiorare la situazione
- Effettuare una diagnosi
delle diverse situazioni:
cosa deve essere recuperato. Per effettuare una diagnosi è necessario
conoscere le operazioni cognitive che sottostanno i processi di apprendimento
disciplinari in modo da avere chiaro il punto preciso del percorso in cui il
bambino si è “bloccato” e su quello ri-programmare un percorso efficace da
verificare e valutare poi ad ogni unità di apprendimento recuperata.
- Creare gruppi di livello
anche interclasse per alcune ore settimanali utilizzando il criterio della
flessibilità e le ore di compresenza.
- Comprendere nell’orario
delle scuole
questa esigenza
organizzando quindi gruppi di alunni e insegnanti responsabili del recupero.
- Superare il concetto
della “mia
classe”: i bambini con disagio sono un problema di tutti da recuperare con
strategie, strumenti, competenze professionali idonee.
Aree generalmente da recuperare:
- Comprensione della lettura
- Logica
- Scrittura
- Matematica
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