ANNO SCOLASTICO DI REALIZZAZIONE:

anno 2006-7

TEMPI DI REALIZZAZIONE PREVISTI:

Saranno definiti nei microprogetti

TIPOLOGIA DEL PROGETTO:

□  tutto l’Istituto nelle strutture, nelle macchine e nella componente umana.

□  di classe; indicare quale/i: 

□  di plesso

□  di ordine di scuola (orizzontale); indicare i plessi coinvolti:

X  verticale; indicare i plessi coinvolti: infanzia (CONCE-MONTECAROTTO-SERRA GIROTONDO  (ANNI 5) E PLESSO DISTACCATO), primaria (classe V° di ANSELMI), secondaria inferiore (ARCEVIA CLASSI I°)

□ verticale curriculato (con l’individuazione delle operazioni cognitive necessarie all’approccio disciplinare da 3 a 14 anni); indicare i plessi coinvolti:

□  in rete di scuole; indicare gli Istituti coinvolti:

DESTINATARI:

N. classi coinvolte: 8

N. alunni coinvolti: 180

N. insegnanti coinvolti: 15

TIPO DI PROGETTO: 

□  disciplinare

X transdisciplinare.

□  interdisciplinare

DISCIPLINE COINVOLTE:

Linguaggio, verbale e non

Storia

MICRO PROGETTI COMPRESI

(*) Per la funzionalità del gruppo e per far circolare riflessioni, pareri, proposte, punti di forza e debolezza, si ritiene che non occorra questa figura. Gli incontri saranno pochi nel corso dell’anno, ma coinvolgeranno sempre tutti docenti interessati.  

Si prevedono solo 4 incontri: 2 ravvicinati, 1 solo per il monitoraggio intermedio e 1 per quello finale.

IPOTESI PROGETTUALE

Attraverso una gestione più democratica e partecipata ANCHE DAL PUNTO DI VISTA DECISIONALE     può crescere il  coinvolgimento e la partecipazione degli alunni fin dalle scuole dell’infanzia, e si possono, quindi, promuovere comportamenti più responsabili e attenti alle strategie per le relazioni sociali, in grado di  cooperare e collaborare per la costruzione di ambienti di vita e di crescita sempre migliori.

MOTIVAZIONI

Adottare percorsi e strategie in grado di rispondere alle urgenze dei tempi caratterizzati da un incontro continuo di culture e tradizioni e dal bisogno di organizzare nuovi modi per vivere e convivere (educazione allo sviluppo), BASATI SULLA CONOSCENZA E LA SALVAGUARDIA DEI FONDAMENTALI DIRITTI DELL’UMANITA’, NEL NOSTRO CASO DEI DIRITTI DELL’INFANZIA.

FINALITA’

Essere consapevoli dei propri diritti e di quelli degli altri ed assumere un comportamento attivo  per il loro rispetto

OBIETTIVI

• Saper dialogare

• Accorgersi del punto di vista altrui

• Sapersi porre dalla parte dell’altro

• Analizzare situazioni e contesti

• Formulare ipotesi di miglioramento del proprio ambiente scolastico e sociale

• Assumere decisioni per attuarle

COMPETENZE CHE SI INTENDONO COSTRUIRE / SVILUPPARE NEI RAGAZZI:

Competenze di tipo interpersonale e intrapersonale:

• sa  leggere meglio i comportamenti, le reazioni e i sentimenti e le emozioni proprie ed altrui.

• analizza contesti, mette a fuoco aspetti significativi in base al motivo della ricerca (individua descrittori), costruisce  indicatori per misurarne l’entità

• circoscrive il campo di operazione

• Ascolta le interazioni altrui

• Accoglie modifiche

• Concorda con i compagni una momentanea soluzione “finale” per dare  una proposta di miglioramento della vita scolastica del proprio gruppo

OBIETTIVI PER I DOCENTI:

• Saper ascoltare

• Valorizzare le intelligenze plurime

• Rendere l’alunno coprotagonista del suo apprendimento

• Renderlo partecipe nell’autovalutazione delle relazioni dei docenti e degli allievi

SCANSIONE DEI TEMI – ARGOMENTI – CONTENUTI:

• I diritti dell’infanzia

• Io e gli altri

• Noi e gli altri

• La convenzione

• Le esigenze del gruppo-classe, sezione

• Le relazioni

• I conflitti

• La gestione dei conflitti

• L’individuazione del diritto mancante in classe e-o nel plesso

• Le modifiche da proporre nel microcosmo aula per una migliore convivenza

METODOLOGIA

• Apprendimento per scoperta

• Apprendimento significativo

• Didattica esperenziale

• Brain storming

• Problem solving

• Tempo del cerchio

• Apprendimento cooperativo

MODALITA’ DI SVOLGIMENTO

A grandi linee (potendo interessare vari ordini di scuola, verranno poi costruiti moduli adeguati):

• Si partirà (per molte sezioni si ripartirà) da momenti –esperienze-situazioni  in cui si torni a parlare dei diritti più importanti dell’infanzia.

• Attraverso situazioni di discussione e di ricerca,  coinvolgendo  in prima persona gli alunni, si dovrebbe arrivare ad una analisi di come essi si attuino nella propria scuola,  fino ad arrivare, in modo diversificato per ogni fascia di età, a stilare un elenco in ordine di maggiore o minore applicazione e rispetto dei  diritti

• Di qui si arriverà alla scoperta del diritto nella classe –plesso più trascurato

• Dagli alunni, bambini o ragazzi, mediante il ruolo facilitatore dell’adulto dovrebbero scaturire infine le proposte di miglioramento.

IDENTIFICAZIONE DELLE RISORSE UMANE:

• FORMATORI UNICEF

• COMITATO UNICEF MARCHE

• REFERENTE UNICEF NELL’ISTITUTO

IDENTIFICAZIONE DELLE RISORSE MATERIALI:

CD CONTENENTE SPUNTI PRATICI E TEORICI OFFERTI IN OCCASIONE DEL CONVEGNO 26 SETTEMBRE

KIT VARI ORGANIZZATI NEGLI ULTIMI ANNI PER LE SCUOLE DALL’ENTE

CARTA-PENNARELLI-TEMPERE-CD-TONER-CARTUCCE O INCHIOSTRO PER RICARICHE

IDENTIFICAZIONE DELLE RISORSE TECNOLOGICHE:

PC E PERIFERICHE

FOTOCAMERA

VIDEOCAMERA

MODALITA’ DI DOCUMENTAZIONE DEL PERCORSO E DEL PRODOTTO:

X cartacea

X  su supporto elettronico

X  consultabile sul web

□  altro __________________________________________________________

PRODUZIONE:

X testo

□  ipertesto

X  ipermedia

□  filmato

□  altro: _______________________________________________

PUBBLICIZZAZIONE DELLE ESPERIENZE:

□  partecipazione a mostre e concorsi

X  pubblicazione sul web (SITO-GOLD)

□  spettacolo musicale e/o teatrale

□  altro: ________________________________________________

MODALITA’ DI VERIFICA CHE SI INTENDONO ADOTTARE:

□  osservazioni iniziali – a medio termine – finali relative al grado di competenze possedute in merito agli ambiti tipici delle esperienze (sugli elaborati–comportamenti–ecc)

X  osservazioni iniziali – finali  (su elaborati e comportamenti)

X  scambio di opinioni tre docenti coinvolti

X  pareri e reazioni espressi in merito dagli alunni

□  altro: __________________________________________________

ATTIVITA’ DI FORMAZIONE SEGUITA APPOSITAMENTE DAI DOCENTI PER IL PROGETTO:

• AUTOFORMAZIONE PER IL GRUPPO DI LAVORO

• FORMAZIONE PER REFERENTE DA SOCIALIZZARE AL GRUPPO

REFERENTE GENERALE DI PROGETTO ( nominativo/i e indirizzo/i di posta elettronica):

Nominativo:  Graziella Mariella

Indirizzo/i di posta elettronica:  graziella@geobios.net