ANNO SCOLASTICO DI REALIZZAZIONE:

2006-2007.

TEMPI DI REALIZZAZIONE PREVISTI:

Ottobre 2006-maggio 2007.

TIPOLOGIA DEL PROGETTO:

œ□  tutto l’Istituto nelle strutture, nelle macchine e nella componente umana.

x  di classe; indicare quale/i: 

œ□ di plesso

œ□  di ordine di scuola (orizzontale); indicare i plessi coinvolti:

x  verticale; indicare i plessi coinvolti:  scuola dell’ infanzia di  Conce, Palazzo e Montecarotto, scuola primaria di Serra de' Conti, scuola secondaria di Arcevia

œ□  verticale curriculato (con l’individuazione delle operazioni cognitive necessarie all’approccio disciplinare da 3 a 14 anni); indicare i plessi coinvolti:

x  in rete di scuole; indicare gli Istituti coinvolti: Arcevia- Corinaldo – Ostra – Castelleone – Ripe – Mercantini – Fagnani.

DESTINATARI:

N. classi coinvolte:  14.

N. alunni coinvolti:  200.

N. insegnanti coinvolti:  13.

TIPO DI PROGETTO: 

œ□  disciplinare

x  transdisciplinare

œ□  interdisciplinare

DISCIPLINE COINVOLTE:

MICRO PROGETTI COMPRESI

IPOTESI PROGETTUALE (per le esperienze di ricerca–azione):

Relazioni basate sul riconoscimento delle identità proprie e altrui e delle emozioni  che intervengono nei rapporti, contribuiscono ad un clima classe accogliente, rassicurante, in cui ci si senta accettati e nel quale si sia  più motivati ad apprendere .

MOTIVAZIONI (per le altre esperienze):

Prevenzione del disagio e della dispersione scolastica.

FINALITA’ (fine alto, educativo, che persiste nel tempo e punta alla modifica del/i comportamento/i):

• Star bene con se stessi e con gli altri

• Favorire la disponibilità ad apprendere 

• Fornire ai ragazzi strumenti per la formazione di opinioni e giudizi che aiutino la loro crescita personale e orientino i loro comportamenti.

• Favorire l’apprendimento disciplinare (rapporto insegnamento apprendimento-finestra di Gordon

OBIETTIVI (elementi del curricolo che l’esperienza intende fondare):

• Saper collegare il comportamento alle emozioni e non alla situazione, prendendo consapevolezza che la situazione determina un pensiero che a sua volta crea delle emozioni e di seguito dei comportamenti. 

• Maturare atteggiamenti consapevoli verso se stessi e verso gli altri assumendo comportamenti responsabili in ogni sfera della dimensione umana.

• Costruire la fiducia reciproca

• Star bene con se stessi e con gli altri

• Sviluppare l’autostima e  l’autonomia

• Acquisire strumenti per la formazione di opinioni e giudizi che aiutino la crescita personale e orientino i comportamenti

• Favorire l’apprendimento migliorando le relazioni tra insegnante-alunno, alunno–alunno favorendo il confronto, la capacità di ascolto e di comunicazione.

• Acquisire strumenti cognitivi e critici indispensabili per una vita di relazione ricca e soddisfacente che ha come parte integrante anche la sfera sessuale.

COMPETENZE CHE SI INTENDONO COSTRUIRE / SVILUPPARE NEI RAGAZZI:

• E’ CONSAPEVOLE, IN MANIERA ADEGUATA ALL’ETA’, DELLA PROPRIA IDENTITA’ FISICA E AFFETTIVA

• RICONOSCE LE IDENTITA’ FISICHE E AFFETTIVE DEI COMPAGNI

• INTERAGISCE E COLLABORA CON I COMPAGNI DURANTE LE ATTIVITA’

• SI IMMEDESIMA NELL’ALTRO

• RICONOSCE E CONTROLLA I PROPRI IMPULSI

• APPROFONDISCE LA CONOSCENZA E L’ACCETTAZIONE DI SE’, RAFFORZANDO L’AUTOSTIMA, ANCHE APPRENDENDO DAI PROPRI ERRORI

• COMPRENDE LE MODIFICAZIONI FISICHE DEL PROPRIO CORPO E SA METTERLE IN RELAZIONE CON QUELLE PSICOLOGICHE E DI COMPORTAMENTO SOCIALE

• MOSTRA CONSAPEVOLEZZA DELLE MODALITA' RELAZIONALI DA ATTIVARE CON COETANEI E ADULTI DI SESSO DIVERSO, SFORZANDOSI DI CORREGGERE LE EVENTUALI INADEGUATEZZE

OBIETTIVI PER I DOCENTI:

• CONOSCERSI

• ACCETTARSI

• ESSERE CONSAPEVOLI DI FAR PARTE DELLA RELAZIONE PRESENTE NELLA CLASSE

• SAPER OSSERVARE I COMPORTAMENTI DEGLI ALUNNI SENZA PREGIUDIZI

• SAPERLI  ASCOLTARE

• SAPER STIMOLARE LA LORO AUTONOMIA

• SAPERSI METTERE IN DISCUSSIONE

• ESSERE IN GRADO DI NEGOZIARE CON ESSI NEI CONFLITTI

• ASSUMERE UN RUOLO DA MEDIATORI TRA GLI ALUNNI - TRA GLI ALUNNI E LA REALTA’

• ESSERE UN MODELLO POSITIVO

SCANSIONE DEI TEMI – ARGOMENTI – CONTENUTI:

IDENTITÀ ― DIVERSITÀ ― INTERCULTURALITA’

METODOLOGIA

• Metodo socio-affettivo di Gordon

• Lavoro in piccoli gruppi

• Situazioni semistrutturate

• Analisi di esperienze

• Circle-Time

• Problem solving

• Role-playing

• Brainstorming

MODALITA’ DI SVOLGIMENTO (è il percorso)

Percorso strutturato dalla scuola dell’infanzia alle elementari e alle medie:

Il narrarsi con l’uso di varie modalità: corpo-teatro; parola-scrittura creativa; immagine-disegno, foto, video ecc.

Percorso autobiografico

Partendo dalla dimensione relazionale affettiva comprendente i contenuti relativi al comportamento interpersonale, si arriva alla dimensione culturale comprendente i contenuti, relativi ai ruoli e comportamenti maschili e femminili. Successivamente vengono considerate le dimensioni ludica e riproduttiva.

Per ogni UA si definiranno:

• la definizione dell’obiettivo

• la scelta dei materiali

• organizzazione delle attività favorendo l’attenzione e la discussione promovendo atteggiamenti di ricerca e il role - play,favorendo il feedback, il rinforzo positivo, l’auto osservazione

• attività di verifica

IDENTIFICAZIONE DELLE RISORSE UMANE:

Interne: insegnanti che partecipano al progetto in rete

Esperti- formatori APPARTENENTI ALLA RETE E ALLA SCUOLA CAPOFILA.

IDENTIFICAZIONE DELLE RISORSE MATERIALI:

Materiali di consumo e sussidi didattici

Materiale per documentare le esperienze in formato testuale e multimediale

IDENTIFICAZIONE DELLE RISORSE TECNOLOGICHE:

PC e periferiche

Fotocamera e videocamera digitali

MODALITA’ DI DOCUMENTAZIONE DEL PERCORSO E DEL PRODOTTO:

x  cartacea

x  su supporto elettronico

x consultabile sul web

œ□  altro __________________________________________________________

PRODUZIONE:

X  testo

œ□  ipertesto

X  ipermedia

X  filmato

œ□  altro: _______________________________________________

PUBBLICIZZAZIONE DELLE ESPERIENZE:

œ□  partecipazione a mostre e concorsi

X  pubblicazione sul web (GOLD)

œ□  spettacolo musicale e/o teatrale

œ□  altro ________________________________________________

MODALITA’ DI VERIFICA CHE SI INTENDONO ADOTTARE:

x  osservazioni iniziali – a medio termine – finali relative al grado di competenze possedute in merito agli ambiti tipici delle esperienze (sugli elaborati–comportamenti–ecc)

œ□  osservazioni iniziali – finali

x  scambio di opinioni tra docenti coinvolti

x pareri e reazioni espressi in merito dagli alunni

x altro: schede iniziali e finali

ATTIVITA’ DI FORMAZIONE SEGUITA APPOSITAMENTE DAI DOCENTI PER IL PROGETTO:

Gruppo di ricerca azione ESEDRA con sede a Ripe che si incontra una volta al mese.

REFERENTE GENERALE DI PROGETTO ( nominativo/i e indirizzo/i di posta elettronica):

Nominativo:

Indirizzo/i di posta elettronica:

GABRIELLA  CASCIOLI   inf.arcevia@cadnet.marche.it