ANNO SCOLASTICO DI REALIZZAZIONE:

2006/2007

( il progetto č iniziato nel 2001 ).

TEMPI DI REALIZZAZIONE PREVISTI:

L’intero anno scolastico, tenendo conto che per la maggior parte delle uscite si sceglierą il periodo autunnale- primaverile.

TIPOLOGIA DEL PROGETTO:

□  tutto l’Istituto nelle strutture, nelle macchine e nella componente umana.

□  di classe; indicare quale/i: 

X  di plesso;

□  di ordine di scuola (orizzontale); indicare i plessi coinvolti:

X  verticale: Scuola dell’Infanzia, Scuola Primaria e Secondaria di 1° G. di Montecarotto;

□ verticale curriculato (con l’individuazione delle operazioni cognitive necessarie all’approccio disciplinare da 3 a 14 anni); indicare i plessi coinvolti:

X  in rete di scuole; indicare gli Istituti coinvolti: con gli istituti facenti parte del consorzio dei comuni interessati.

DESTINATARI:

N. classi coinvolte:

SCUOLA DELL’INFANZIA:       3 sezioni,  

SCUOLA PRIMARIA:               7 classi,  

SCUOLA SECOND. DI 1° G.:  3 classi,    

N. alunni coinvolti:

SCUOLA DELL’ INFANZIA     65 alunni 

SCUOLA PRIMARIA:            100 alunni  

SCUOLA SECOND. DI 1° G.: 42 alunni 

N. insegnanti coinvolti:

SCUOLA DELL’ INFANZIA      5

SCUOLA PRIMARIA:              11

SCUOLA SECOND. DI 1° G.:  3

TIPO DI PROGETTO

□ disciplinare

X transdisciplinare

X interdisciplinare

DISCIPLINE COINVOLTE

• SCUOLA DELL’INFANZIA:

  • Tutti i campi d’esperienza.

• SCUOLA PRIMARIA:

  • Multimedialitą,

  • Religione Cattolica,

  • Educazione alla Convivenza Civile,

  • Scienze,

  • Storia,

  • Geografia,

  • Informatica,

  • Arte e Immagine.

• SCUOLA SECONDARIA DI 1° G.:

  • Educazione Artistica,

  • Lettere,

  • Storia e

  • Geografia.

IPOTESI PROGETTUALE

Se  si favoriscono fin dalla scuola dell’infanzia approcci ed esperienze di tipo cognitivo e affettivo nei confronti del proprio territorio, si promuovono, negli alunni:

• rapporti positivi verso l’ambiente inteso in senso naturale e storico - culturale

• l’identitą territoriale, riconoscendo e apprezzando l’ambiente vegetale, gli insediamenti umani, l’ambiente antropizzato pił significativo e le tradizioni riferibili al luogo

• la  valorizzazione del  territorio

• la scoperta dei “i suoi tesori” storici artistici e culturali, confrontarli con i “tesori vicini” e riempire insieme un gran contenitore dei “tesori nascosti” di un territorio abbastanza grande ma poco conosciuto dagli alunni delle nostre scuole.

FINALITA’

• Promuovere atteggiamenti positivi nei confronti del mondo naturale, artistico-culturale del proprio territorio

• Essere modelli di comportamento per i bambini- ragazzi

• Consolidare conoscenze e senso di identitą  con il proprio territorio

• Stimolare la curiositą, la ricerca e la creativitą;

• Favorire la disponibilitą allo scambio e al confronto con altri.

OBIETTIVI (elementi del curricolo verticale che l’esperienza intende fondare)

Essere in grado di :

• osservare, analizzare e descrivere,identificare gli elementi principali che caratterizzano il proprio territorio - saperli rappresentare e utilizzarli come ambiente di apprendimento;

• sviluppare il senso di appartenenza nei confronti del proprio ambiente fisico e sociale

• conoscere l’ambiente di vita quotidiana, le tradizioni e le abitudini della propria cultura

• favorire la personale crescita culturale, promovendo lo sviluppo delle conoscenze e delle abilitą disciplinari

• riuscire a fissare qualche utile informazione attraverso le fonti orali

• predisporre una griglia e una scheda per il rilevamento (gli alunni e gli insegnanti interessati predisporranno una scheda, per tutti gli edifici visitati, dove inserire le informazioni raccolte)

• leggere alcune fonti semplici

• orientarsi, indicando la posizione dei luoghi visitati con il pulmino scolastico.

• stimolare l’alunno a ricercare nell’ambiente l’ispirazione per favorire e rappresentare la propria fantasia creativa.

OBIETTIVI DI TIPO TRASVERSALE:

• sviluppare capacitą di osservazione, di memoria, di riproduzione dei fatti con i quali si viene a contatto;

• assumere atteggiamenti di disponibilitą ad apprendere, di ricerca e di spirito critico verso le diverse forme di conoscenza

• utilizzare rappresentazioni grafiche - pittoriche  per simbolizzare il reale ed esprimere le proprie impressioni;

• sviluppare il senso logico – l’organizzazione spaziale e temporale;

• individuare la giusta organizzazione temporale nelle esperienze compiute e nei fenomeni osservati;

• focalizzare nei fatti gli elementi principali;

• arricchire il vocabolario e aumentare la capacitą di interagire verbalmente e praticamente nel piccolo gruppo (aumento della capacitą di ascolto e di produzione);

• pensare e formulare ipotesi ad eventuali problemi sorti; autocorreggersi in merito ad esse di fronte ad elementi contradditori ad obiezioni dimostrabili portate da coetanei e-o  adulti;

• apprendere ad  argomentare;

• familiarizzare con le nuove tecnologie  per rielaborare-documentare riprodurre le esperienze e rivederle.

• esprimere e comunicare idee e conoscenze sul proprio ambiente ad altri coetanei

ABILITA’, CONOSCENZE, COMPETENZE CHE SI INTENDONO SVILUPPARE NEI RAGAZZI

SCUOLA DELL’INFANZIA:

• sa osservare, rappresentare, descrivere fatti e realtą vissuti-osservati;

• sa  formulare semplici ipotesi in occasione di una problematizzazione scaturita mediante la discussione coi pari-l’insegnantei;

• sa intervenire nel gruppo per difendere una idea o riconoscere di avere sbagliato;

• sa riconoscere caratteristiche-quantitą nelle situazioni didattiche promosse per il progetto;

• sa riferire con un lessico adeguato le esperienze pratiche realizzate;

• dimostra maggiore conoscenze sulle realtą territoriali esplorate;

• dimostra interesse crescente per gli argomenti previsti dal progetto.

• sa usare il linguaggio iconico  e verbale anche con intento  comunicativo, stando attenti alla eventuale possibile rilettura da parte di altri interlocutori;

SCUOLA PRIMARIA - SCUOLA SECOND. DI 1° G.:

• riconosce il valore delle radici storiche presenti nell’ambiente locale, attraverso una serie di conoscenze in varie discipline,  spendibili, sia per la metodologia utilizzata, sia per le conoscenze finali, in varie aree del sapere

• sa  ricercare dati, osservare, rappresentare, descrivere e sintetizzare notizie, fatti e realtą vissuti-osservati

• Sa formulare ipotesi in occasione di una problematizzazione scaturita mediante la discussione coi pari-l’insegnantei

• Interviene  nel gruppo per difendere una idea o riconoscere di avere sbagliato;

• Sa usare il linguaggio iconico  e verbale anche con intento  comunicativo, stando attenti alla eventuale possibile rilettura da parte di altri interlocutori;

• adotta comportamenti attenti al fattore ambiente anche senza la sollecitazione di altri, in classe e fuori

• dimostra maggiore conoscenze sulle realtą territoriali esplorate

• dimostra interesse crescente per gli argomenti previsti dal progetto

• riesce  ad esprimere e a rappresentare con la propria fantasia creativa l’ambiente circostante.

ABILITA’, CONOSCENZE, COMPETENZE CHE SI INTENDONO SVILUPPARE NEGLI INSEGNANTI

• Approfondimento da parte degli insegnanti delle problematiche da affrontare;

• Proporre esperienze didattiche divertenti e leggibili dagli alunni finalizzate alla promozione di atteggiamenti corretti;

• Guidare in modo indiretto, attraverso un’accurata, ma discreta regia gli alunni alla scoperta e alla riscoperta del territorio;

• Individuare le idee gią in possesso dei bambini e dei ragazzi e partire da esse per suscitare da parte loro la scoperta di ulteriori soluzioni per migliorare il  loro territorio.

• Instaurare rapporti di collaborazione con associazioni e istituzioni locali.

IDENTIFICAZIONE DELLE TEMATICHE SPECIFICHE

Il territorio conosciuto e  raccontato per:  intuirne meglio il valore e per assumere attitudini  alla sua difesa e al suo miglioramento, farlo conoscere agli altri e valorizzarlo.

METODOLOGIA e MODALITA’ DI SVOLGIMENTO

Apprendimento significativo

• autocostruzione e costruzione delle conoscenze

• ruolo adulto facilitatore e mediatore

• problem solving

• brain storming

Percorso a grandi linee

Per il rispetto e la salvaguardia dell’ambiente naturale si continueranno:

• pratiche operative di riaccolta differenziata;

• riciclaggio di materiali all’interno dell’ambiente scolastico;

• colture nello spazio verde della scuola (orto-giardino).

Queste esperienze saranno compiute da tutte le fasce di etą (esse sono ritenute importanti e continuate nel tempo; al di lą dei temi proposti dal CIS ogni anno, si considera l’educazione ambientale un processo complesso e che deve tener conto di numerose variabili).

Per la scoperta  del valore del territorio e per sviluppare il senso di appartenenza al territorio:

• uscite, raccolta dei dati

• rielaborazioni, riflessioni, individuazione di problemi, formulazione di   ipotesi

• documentazione di esperienze.

Per sviluppare maggiormente la coscienza della propria identitą territoriale e aprirsi

all’incontro e  al confronto con altri territori:

• analisi delle informazioni sul territorio della scuola gemellata inviate dalla scuola partner,

• scoperta di similitudini e differenze tra i territori

• visita sul luogo e confronto tra il percepito a distanza e in presenza

• comunicazione dei dati ritenuti significativi alla scuola  gemellata col plesso

IDENTIFICAZIONE DELLE RISORSE UMANE, MATERIALI – TECNOLOGICHE - ECONOMICHE necessarie alla realizzazione del progetto:

RISORSE UMANE:

PER LA SCUOLA DELL’INFANZIA:  tutti i docenti  del plesso

PER LA SCUOLA PRIMARIA: Loretta Venturi Quattrini (referente), tutti i docenti della Primaria

PER LA SCUOLA SECOND. DI 1° G.: gli insegnanti del Plesso di Educazione Artistica, Lettere, Storia e Geografia.

MATERIALI:

Floppy,CD e fotografie, cartoncini bristol bianchi e colorati, cartucce per stampanti, fotocopiatrice, carta per fotocopie,carta di vario genere, carta fotografica, tempere, colori, attrezzi da giardino, rilegatrice per i testi cartacei da consegnare come documentazione, plastificatrice, rilegratrice,  anelli a molle per fascicolate.

RISORSE TECNOLOGICHE:

Computer, fotocamera e videocamera digitale, macchina fotografica. Docenti Fs per le NT

registratore portatile, , stampante a colori.

RISORSE ECONOMICHE:

Anche quest’anno il Cis invia € 1.500 iniziali per acquisto materiali per ogni Istituto Comprensivo.

MODALITA’ DI DOCUMENTAZIONE DEL PERCORSO E DEL PRODOTTO

Cartacea,

su supporto elettronico,

consultabile sul web

PRODOTTO

Testo,

ipermedia,

filmato,

foto,

cartelloni.

MODALITA’ E STRUMENTI DI VALUTAZIONE DEI RISULTATI (finalizzati alla VERIFICA DELL’IPOTESI PROGETTUALE)

X Osservazioni iniziali,a medio termine e soprattutto in itinere per eventuali modifiche al percorso, (se necessarie), finali relative al grado di competenze possedute in merito agli ambiti tipici delle esperienze (mediante riflessioni sugli elaborati, comportamenti,ecc...).

X Scambio di opinioni tra docenti coinvolti.

X Pareri e reazioni espressi in merito dagli alunni, tramite questionario.

Scuola dell’infanzia:       Graziella Mariella    graziella@geobios.net  

Scuola primaria:           Loretta Venturi Quattrini    domenico.brega@tin.it   

Responsabile generale:  Paola Soverchia     paolasoverchia@alice.it