PROGETTO DI FORMAZIONE per la seguente educazione/i:

EDUCAZIONE ALLA CONVIVENZA DEMOCRATICA

e di APPROFONDIMENTO CURRICULARE della seguente diciplina/e:

LINGUA ITALIANA COME L2    STUDI SOCIALI  
 

TIPOLOGIA DEL PROGETTO

œ tutto l’Istituto nelle strutture, nelle macchine e nella componente umana.

œ di classe; indicare quale/i:

X di plesso

œ di ordine di scuola (orizzontale); indicare i plessi coinvolti:

œ verticale; indicare i plessi coinvolti:

œ verticale curriculato (con l’individuazione delle operazioni cognitive necessarie all’approccio disciplinare da 3 a 14 anni); indicare i plessi coinvolti:

œ in rete di scuole; indicare gli Istituti coinvolti:

Le classi 1°D - 2°D - 2°E - 4°D - 5°D
 

OBIETTIVI (elementi del curricolo verticale che l’esperienza intende fondare)

• Favorire l’apprendimento dei primi elementi della lingua italiana, base per ogni relazione sociale nel nostro paese.

• Dare a tutti gli alunni pari opportunità, superando i limiti generati da differenze socio-culturali.

• Promuovere la conoscenza e la comprensione della cultura del nostro paese  in rapporto alle altre culture

• Promuovere un atteggiamento interculturale in tutte le classi e in particolare nelle classi in cui sono presenti alunni stranieri.

  • Per il SOSTEGNO LINGUISTICO:

    • Ascoltare e comunicare.

    • Leggere e comprendere.

    • Produrre testi scritti.

    • Riflettere sulla lingua

    • Ovviamente tali obiettivi saranno declinati in modo diverso a seconda del gruppo di livello (vedi progetto)

  • per il PROGETTO INTERCULTURALE NELLE CLASSI:

    • Creare situazioni che favoriscano il benessere individuale dei bambini  stranieri e non attraverso il  riconoscimento della propria identità personale.

    • Costruire l'integrazione sociale, culturale  e l'inserimento educativo e scolastico di tutti gli alunni attraverso la valorizzazione e lo scambio delle biografie personali, dei riferimenti culturali e delle lingue d'origine.

    • Valorizzare la differenza di genere, di temperamento, di carattere, di provenienza, di cultura .

IDENTIFICAZIONE DELLE TEMATICHE SPECIFICHE

• GRUPPO SOSTEGNO LINGUISTICO

• La lingua per comunicare, per esprimersi e per riflettere.

  •  PER IL SOSTEGNO LINGUISTICO - TEMI:

    • 1° livello:

      • Il bambino alle prese con le situazioni quotidiane della vita: scuola, casa. paese, famiglia giochi…..

    • 2° livello:

      • Analisi e comprensione di semplici testi argomentativi descrittivi e narrativi.

      • Esercizi di riflessione sulle strutture linguistiche di base.

      • Esercizi di ortografia:

      • Esercizi di lettura e comprensione dettatura e scrittura.

• IN CLASSE:

  • La costruzione della propria identità e la valorizzazione del sé:

  • storie dal mondo,  

  • le feste nel mondo,

  • filastrocche canzoni e ninne nanne dal mondo,

  • religioni a confronto.

  • Realizzazione di:

  • cartelloni e libri,

  • video sulle storie del mondo,

  • spettacolo teatrale.

METODOLOGIA

• NEL GRUPPO DI SOSTEGNO LINGUISTICO:

  • L’approccio metodologico sarà di tipo funzionale-comunicativo.

  • Intervento individualizzato o a piccoli gruppi.

• IN CLASSE:

  • Metodo autobiografico, lavoro a classi aperte e in gruppi.

  • Costruzione delle conoscenze a partire dalle preconoscenze.

L’intero anno scolastico.
 

MODALITA’ DI SVOLGIMENTO

• Per i GRUPPI di SOSTEGNO LINGUISTICO:

  • Privilegiamento della produzione e della comprensione orale attraverso l’uso di situazioni ed esperienze concrete, uscite e osservazioni dirette ed esecuzioni di azioni. Nelle situazioni più formalizzate  si useranno giochi linguistici, e materiale librario con molte immagini. Nell’apprendimento della lingua si userà il metodo fonematico per permettere una corretta riflessione sui suoni della lingua, ma tale procedura sarà sempre connessa con la produzione di parole che si riferiscono ad oggetti concreti di uso quotidiano.

  • In particolare si analizzeranno le situazioni della vita quotidiana e scolastica per riflettere sugli usi e i comportamenti adeguati.

  • La metodologia costruttiva partirà sempre dalle preconoscenze dell’alunno e gli apprendimenti saranno in ordine a conoscenze significative e l’importanza sarà data alle abilità procedurali: comprensione analisi, produzione.   

• In CLASSE:

  • In generale, per porre attenzione alla totalità della persona e non solo alle dimensioni legate alla scolarizzazione in senso stretto, si cercherà di favorire la partecipazione degli alunni stranieri a tutte quelle attività fortemente socializzanti che verranno realizzate nelle classi di appartenenza e durante i laboratori di musica, attività manuali e pittoriche.

  • La conoscenza delle diverse culture di appartenenza avverrà attraverso lo scambio e la socializzazione di esperienze di vita con un approccio biografico, vissute cioè in prima persona dai singoli bambini, portatori di proprie percezioni dei vissuti quotidiani.

RISORSE PROFESSIONALI DA UTILIZZARE

Insegnanti del plesso.
 

MODALITA’ E STRUMENTI DI VALUTAZIONE DEI RISULTATI

• Per i gruppi di sostegno linguistico: 

  • La valutazione degli alunni verrà effettuata attraverso l’osservazione sistematica durante le normali attività del gruppo, la partecipazione ai giochi e le attività documentabili sul quaderno.

• Per il lavoro svolto in classe:

  • La valutazione avverrà in itinere, dato che il processo in questo caso è più importante del prodotto,  attraverso la documentazione del lavoro svolto e l’osservazione dei comportamenti degli alunni.

REFERENTE/I DEL PROGETTO ( nominativo/i  e  indirizzo/i di posta elettronica)

Nominativo/i: Titti Francesca

Recapito/i telefonico/i: 3397766489

E-mail:  se.montecarotto@cadnet.marche.it