PROGETTO DI FORMAZIONE per la seguente educazione/i:  educazione interculturale e alla convivenza democratica

e di APPROFONDIMENTO CURRICULARE della seguente diciplina/e: lingua italiana come lingua seconda

TIPOLOGIA DEL PROGETTO

X tutto l’Istituto nelle strutture, nelle macchine e nella componente umana.

œ di classe; indicare quale/i:

œ di plesso

œ di ordine di scuola (orizzontale); indicare i plessi coinvolti:

œ verticale; indicare i plessi coinvolti:

œ verticale curriculato (con l’individuazione delle operazioni cognitive necessarie all’approccio disciplinare da 3 a 14 anni); indicare i plessi coinvolti:

œ in rete di scuole; indicare gli Istituti coinvolti:

Gli alunni stranieri dell’istituto.
 

OBIETTIVI (elementi del curricolo verticale che l’esperienza intende fondare)

• Creare un luogo di accoglienza e di apprendimento nel quale gli alunni possano sentirsi a loro agio e nel quale possano riconoscersi perché vi trovano le tracce della loro storia e dei loro progressi.

• Sviluppare le capacità di ascolto, comprensione e produzione dell’italiano orale per comunicare e agire nelle situazioni ricorrenti della vita quotidiana e per interagire con i pari e con l’insegnante.

• Avviare un percorso di nuova alfabetizzazione nella seconda lingua.

• Sviluppare una prima riflessione sulla seconda lingua , proponendo l’uso delle strutture di base e il loro riutilizzo in nuove situazioni.

• Sviluppare la lingua dello studio rispetto alla comprensione dei termini, dei concetti e all’uso del linguaggio specifico e settoriale. 

IDENTIFICAZIONE DELLE TEMATICHE SPECIFICHE

• Per la lingua della comunicazione i temi sono legati alla vita quotidiana dei bambini:

  •  la scuola,

  • la famiglia,

  • la casa,

  • gli animali,

  • i mezzi di trasporto, i negozi,

  • i giochi e i giocattoli,

  • il tempo, la strada,

  • i prezzi e i soldi,

  • il corpo,

  • i vestiti.

• Per la lingua dello studio i temi sono legati ai nuclei concettuali delle discipline .

METODOLOGIA

Per la lingua della comunicazione uso di aspetti situazionali  e con forte interazioni lavorare in modo operativo concreto e coinvolgente usando l’ approccio comunicativo-naturale, Uso dell’ approccio Total Phisical Response  che usa il  movimento e il  fare attraverso l’esecuzione di comandi. Uso dell’approccio autobiografico che esplora la dimensione dell’identità personale

Per la lingua dello studio uso di strategie glottodidattiche per rinforzare e calibrare le abilità, costruzione di testi facilatati e semplificati ad alta comprensibilità, puntualizzazione dei nuclei concettuali delle varie discipline. 
 

Da gennaio a maggio per due volte la settimana dalle ore 10,00 alle ore 12,00

Per tutto l’anno scolastico all’interno dei plessi nell’orario di compresenza.
 

MODALITA’ DI SVOLGIMENTO

Primo momento di conoscenza collettiva.

Secondo momento di valutazione delle competenze di comprensione e produzione orale e scritta in lingua italiana come L2.

Terzo momento formazione dei gruppi  per livello di competenza e per età affini.

Per esercitare la comprensione e la produzione orale ogni incontro sarà strutturato partendo dalla scelta di un argomento, che può essere un gioco, una foto-immagine, dal fare e da una lettura per avviare la conversazione e per l’arricchimento lessicale - morfologico-sintattico

Per la comprensione scritta si svolgeranno

• attività di contestualizzazione e orientamento  dell’argomento

• lavoro globale con attività di ascolto di lettura e di comprensione sintetica e analitica

• lavoro sul testo per individuare funzioni, riflettere sulla lingua e fissare quella appresa con esercizi sulle regole morfosintattiche

• controllo della lingua appresa attraverso attività comunicative libere e creative

La produzione scritta sarà svolta all’interno di una situazione comunicativa autentica partendo da messaggi funzionali quali liste della spesa, elenchi, biglietti, questionari per passare ai dialoghi per i fumetti, di lettere, di narrazioni, di ricordi. Necessaria sa la gradualità passando da una scrittura guidata alla composizione di testi a schema libero ma sempre con un l’aiuto di una griglia che fornisce un repertorio di dati. Lavorare per sviluppare le abilità necessarie per fare una relazione e un riassunto.

Per sviluppare la lingua dello studio saranno presi in esame alcuni concetti chiave di ogni disciplina  puntualizzando il lessico specifico, le tipologie testuali di base e le strutture sintattiche con attività:

• di completamento di definizioni,

• di completamento di griglie semantiche,

• di attività lessicali di sostituzione di termini con sinonimi,

• di individuazione di iperonimi e iponimi

• di ricostruzione dello schema informativo attraverso domande

• di schematizzazione  e riordinamento dei contenuti

• di esplicitazione dei processi logici presenti nel testo

• di riutilizzo in contesti nuovi di lingua  e conoscenze già acquisite per stimolare nuove ipotesi e tentativi di produzione linguistica.

RISORSE PROFESSIONALI DA UTILIZZARE

Insegnanti dell’Istituto in orario di completamento nel laboratorio accentrato:

Silvi Franco

De Finis Loretta

Mariotti Nadia

Romagnoli Romina

Titti Francesca

Gli insegnanti dei singoli plessi e classi.
 

MODALITA’ E STRUMENTI DI VALUTAZIONE DEI RISULTATI

La valutazione formativa avverrà in itinere e sarà basata sulle osservazioni dei comportamenti e delle produzioni orali e scritte dei bambini attraverso l’analisi dei protocolli delle conversazioni e attraverso le schede di verifica di comprensione.
 

REFERENTE/I DEL PROGETTO ( nominativo/i  e  indirizzo/i di posta elettronica)

Titti Francesca   ele.montecarotto@cadnet.marche.it