modulo scheda audiovisiva

OBIETTIVI

Costruire un documentario a tema acquisendo competenze alla fruizione, alla lettura critica e alla produzione dell’immagine cinetica.
Costruire conoscenze interdisciplinari utilizzando abilità trasversali.
Individuare nel proprio ambiente il tipo di fauna presente.
Conoscere le caratteristiche strutturali, morfologiche e la territorialità di un animale.
Conoscere l’influenza di un animale nella catena alimentare.
Produrre testi descrittivi e informativi.
Utilizzare un linguaggio in situazioni rappresentate da immagini.
Variare il “proprio punto di vista” alla luce di nuove esperienze o conoscenze.
Ricercare e individuare oggetti per riprodurre dei suoni ambientali.
Imitare con la voce versi di animali.
Riprodurre un “clima” sonoro di un ambiente.
Variare intensità, durata e timbro nei suoni per comunicare ed esprimere sensazioni, atmosfere e situazioni.
Sovrapporre interventi ritmici e strumentali.

CONCETTUALIZZAZIONI

Ambiente
Rapporto fauna – vegetazione
Catena alimentare
Equilibrio biologico

PROCEDURA

Stesura testo individuale sulla vipera e sul cinghiale (preconoscenze- pregiudizi).
Stesura nuovo testo di gruppo (amalgamare le proprie conoscenze tra 4/5 alunni).
Dai 5 testi di gruppo si è elaborato un unico testo collettivo, integrandolo con materiale di ricerca sulla vipera e sul cinghiale.
Rielaborazione, strategie, problematiche ed arricchimento lessicale del testo prodotto (prima orale- poi scritto) cioè il treatment.
Lettura testo per acquisire abilità relative alla dizione.
Visione filmato “Il pasto della vipera” e “Allattamento dei cuccioli di cinghiale”. Stesura testo stesso argomento.
Story board - Per ogni frase sono state individuate le inquadrature più appropriate per un primo contatto con il linguaggio non verbale dell’immagine cinetica: inerenza tra testo e immagini, inferenze, estrinsecazione di sentimenti e stati d’animo, immaginario collettivo, ecc.
Gli alunni si sottopongono spontaneamente al ruolo di voce narrante per le sequenze filmate.
Visione documentario per approccio critico (durata, inquadratura).
Conversazione sui rumori di fondo da acquisire (strisciare, battito cuore della preda, silenzio, foglie secche, lo scorrere dell’ acqua, ecc.).
Ricerca, invenzione e ricreazione di suoni necessari al filmato con oggetti di uso quotidiano.
Ricognizione degli atteggiamenti modificati dall’acquisizione delle nuove conoscenze da parte degli alunni.
Visione, in classe, della vipera morta per inedia. Illustrazione delle caratteristiche morfologiche, misurazione lunghezza, i denti veleniferi, le scaglie, la cloaca, il dorso e il ventre. Osservazione delle parti anatomiche di un cinghiale imbalsamato e/o dal vero. Ripresa filmica.

METODOLOGIA

Ricerca-costruzione delle conoscenze.
Lavori individuali; confronto del proprio lavoro con un gruppo ristretto di compagni (4/5).
Produzione di un testo di gruppo.
Confronto con il lavoro degli altri gruppi.
Testo di classe (cooperative learning).
Treatment (trattamento), sceneggiatura e story-board.
Scelta delle immagini cinetiche (banca video CAD), secondo operazioni cognitive di inerenza e inferenza.
Pratica di forme musicali elementari: giochi con il corpo, il movimento e la voce; imitazione di filastrocche utilizzate poi con lo strumentario Orff e strumentini a fiato.

TEMPI

N. 5 mesi, per 1-2 ore settimanali.

VERIFICHE

Conversazioni.
Test.

Stesura testo individuale sulla vipera e sul cinghiale (preconoscenze- pregiudizi).

Stesura nuovo testo di gruppo (amalgamare le proprie conoscenze tra 4/5 alunni).

Dai 5 testi di gruppo si è elaborato un unico testo collettivo, integrandolo con materiale di ricerca sulla vipera e sul cinghiale.

Rielaborazione, strategie, problematiche ed arricchimento lessicale del testo prodotto (prima orale- poi scritto) cioè il treatment.

Lettura testo per acquisire abilità relative alla dizione.

Visione filmato “Il pasto della vipera” e “Allattamento dei cuccioli di cinghiale”. Stesura testo stesso argomento.

Story board - Per ogni frase sono state individuate le inquadrature più appropriate per un primo contatto con il linguaggio non verbale dell’immagine cinetica: inerenza tra testo e immagini, inferenze, estrinsecazione di sentimenti e stati d’animo, immaginario collettivo, ecc.

Gli alunni si sottopongono spontaneamente al ruolo di voce narrante per le sequenze filmate.

Visione documentario per approccio critico (durata, inquadratura).

Conversazione sui rumori di fondo da acquisire (strisciare, battito cuore della preda, silenzio, foglie secche, lo scorrere dell’ acqua, ecc.).

Ricerca, invenzione e ricreazione di suoni necessari al filmato con oggetti di uso quotidiano.

Ricognizione degli atteggiamenti modificati dall’acquisizione delle nuove conoscenze da parte degli alunni.

Visione, in classe, della vipera morta per inedia. Illustrazione delle caratteristiche morfologiche, misurazione lunghezza, i denti veleniferi, le scaglie, la cloaca, il dorso e il ventre. Osservazione delle parti anatomiche di un cinghiale imbalsamato e/o dal vero. Ripresa filmica.